農村留守兒童的學校教育策略

羅大初

【摘 ? ?要】隨著時代的不斷進步，城鎮化建設也在不斷地加快發展，在我國農村，大批勞動力紛紛涌進城市，為城市的發展貢獻出了更多的力量，與此同時，也產生了一個比較特殊的弱勢群體——留守兒童。留守兒童的教育、成長問題也成了社會所共同關注的一個教育話題。基于此，本文將針對農村留守兒童的學校教育策略展開分析，以期能夠通過高質量的教育活動來解決留守兒童學習、生活中的一系列問題，促使留守兒童健康地學習和發展。

【關鍵詞】農村 ?留守兒童 ?學校 ?教育策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.030

正所謂“十年樹木、百年樹人”，讓留守兒童能夠快樂學習、健康成長成了每一名教育工作者所應擔負起的重要責任，這也將對我國未來政治經濟文化的發展和進步有著極大的影響。農村外出務工人員的持續增長導致留守兒童的群體范圍也隨之擴大，因此，學校成了留守兒童成長、學習的港灣，保證學校教育的有效性也尤為重要。

一、農村留守兒童的現狀

當前時期，我國留守兒童數量在持續增長，隨之而來的是留守兒童的教育問題，如何能夠將學校教書育人的職責發揮出來、促進留守兒童健康成長也需要我們不斷地探究和分析，學習要結合留守兒童的實際情況來設計教育體系。針對筆者學校留守兒童的學習狀態、生活情況進行觀察后發現，在留守兒童群體中孩子們存在著以下問題：

首先，留守兒童的心理問題日益嚴重。留守兒童本身便與正常家庭的孩子不同，他們的身邊缺少父母的陪伴，常年缺乏家庭的溫暖使得他們在遇到問題時沒有傾訴的對象，也便容易造成不愿意和外界溝通、尋求外界幫助的心理。在生活和學習中，留守兒童通常會表現得十分孤僻，甚至會出現一些類似暴躁、多疑、消極、易怒的情緒，長此以往，留守兒童便會難以形成正確的價值觀和世界觀，心理問題也會愈加嚴重。

其次，存在著一定的安全隱患。留守兒童普遍缺乏家庭教育，并且，孩子的年齡小，各方面能力都不十分成熟，自我保護能力和辨別是非的能力也比較薄弱，因此，他們受到傷害的可能要比正常學生多得多，比如經常出現留守兒童在假期中遭遇意外傷害的情況。

二、農村留守兒童的學校教育策略

（一）加強心理教育力度

對于我們教育工作者來說，展開教育活動時不僅要傳授給學生知識，更要通過有效的方式來緩解他們成長過程中的疑惑，解決他們的小困難，幫助他們朝著積極的方向學習和成長，對于留守兒童來說則更是如此。為了有效地解決留守兒童所存在的心理問題、避免留守兒童產生心理問題，學校方面要引導負責各班級的教師定期展開心理輔導工作，通過與學生進行交流、談心來傾聽留守兒童在學習、生活中所遇到的問題，并且針對性地給予留守兒童有效的解決方案;在發現學生有不積極心理變化的勢頭時便要及時地予以緩解，幫助留守兒童以積極的狀態成長。為了達到更加理想的心理教育效果，學校方面也將會對各科教師展開心理健康教育培訓講座，通過為教師普及心理健康教育知識，幫助教師結合各學科的情況在教學中滲透心理健康教育，并且要格外加強對班主任心理健康教育的培訓力度，以便促使班主任在日常展開班級管理活動時能及時地解決班級中留守兒童的心理問題，進一步提升班級管理的整體效率。

（二）提供良好的學習氛圍

通常情況下，留守兒童的父母會同時外出務工，將孩子交給祖輩親人或者是一些親戚進行撫養，但是這些代理監護人經常會出于對孩子的溺愛和一種彌補的心理而不對留守兒童的學習和生活習慣進行要求，留守兒童想要什么，他們就會力所能及地給予什么，長此以往，留守兒童便會產生一系列的壞習慣，在學校進行學習活動時也很難管教。因此，學校便要發揮出育人、樹人的職責，彌補留守兒童家庭教育的缺憾，幫助留守兒童改變學習、生活中的一些壞習慣，從而能夠更加積極地展開學習活動，培養良好的道德品質，健康地成長。

學校方面首先要為留守兒童提供一個良好的學習氛圍，以此來集中學生的注意力、促使他們切實地參與到班集體當中。針對此教育目標，學校可以定期開展一些讀書交流會、感恩教育、數學建模學習活動等，以濃厚的文化氛圍來烘托校園的書香氣息，從而在不知不覺中感染學生。也可以從教室、校園的實際環境著手，通過在班級中布置一些板報，校園中懸掛一些名言警句來警醒學生，也可以布置一些溫馨的裝飾使學生產生家一般的感覺，更加容易引起學生的共鳴。通過在學校的硬件、軟件上下功夫，來為學生打造一個良好的學習氛圍和成長環境。

（三）以實踐活動貫徹落實德育教育

親情的缺失使得很多留守兒童產生了一定的性格缺陷，并且，留守兒童的年齡較小，對于父母“拋棄”他們外出務工的行為也不是十分理解，久而久之，很多留守兒童與父母的關系便會疏遠，甚至在父母務工返鄉后跟他們也難以親近起來。這樣的問題會對留守兒童的成長帶來一定的消極影響，甚至會破壞留守兒童與家長之間的親情關系。因此，學校方面也有義務通過發揮教育的作用來彌補留守兒童的“親情缺失”，通過組織一些趣味性的實踐活動來展開滲透情感教育，幫助留守兒童改變對父母的誤解。例如，學校可以組織一場演講比賽，組織留守兒童將自己想對父母說的話或者是成長學習中的困惑寫成演講稿朗讀出來。通過這樣的方式可以幫助班主任、教師以及各級管理層人員切實地認識到留守兒童的成長問題，對今后的教育方向也能起到指引的作用。并且，在學生朗誦完畢后，教師和其他學生要對其進行及時的點評，并且在點評的過程中有意識地引導留守兒童感受到親情的寶貴以及父母的付出，以此來促使留守兒童改變對父母原有的看法，從而幫助留守兒童重新拉近和父母之間的關系。

綜上所述，在現階段的農村小學教育的側重點不僅僅要放在傳授學生文化知識上，更要全方位地關注留守兒童的學習和成長，制定出有效的教育方案展開教育活動，以便能解決留守兒童在成長和學習中容易產生的各類問題。并且，學校里的每一名工作人員都要承擔好自己身上的責任，為學生的健康成長和學習出一分力，力求通過我們教育工作者的細心、耐心、愛心來為留守兒童保駕護航。

參考文獻

[1]謝妮.農村留守兒童教育現狀研究[M].經濟科學出版社，2010：09.

[2]楊元松.中國留守兒童日記[M].江蘇文藝出版社，2011：12.