淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

買地娜·艾斯提拉

【摘 ? ?要】初中歷史需要學(xué)生掌握的內(nèi)容很多，所以在教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解時難免會出現(xiàn)學(xué)生覺得枯燥無聊的情況，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且歷史大多數(shù)的內(nèi)容都需要學(xué)生背誦，學(xué)生的記憶能力也不相同，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差異較大的現(xiàn)象。教師采用小組合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì)非常重要，同時還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ?初中歷史 ?應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.093

本文對小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的意義及應(yīng)用做出分析，希望可以為相關(guān)教師提供一定的參考。

一、實施小組合作學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的質(zhì)量急需提高，所以教師的教學(xué)方式就要進(jìn)行創(chuàng)新以及改革。在歷史課堂上一般都是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師要做到以教學(xué)重點為基礎(chǔ)改善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，將對學(xué)生的填鴨式教學(xué)改變成讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的情感認(rèn)知以及思維合理地結(jié)合，產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中還可以提升學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)是教師以課堂為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為幾個小組，并進(jìn)行針對性教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，要求教師能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師在學(xué)習(xí)的過程中對小組進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在相互合作的過程中提高學(xué)習(xí)的積極性，并且對學(xué)生的團隊合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

（一）課前分工

在歷史課上課之前，學(xué)生要對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中可以以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。小組中每一個學(xué)生對知識的掌握都會存在一定的差別，應(yīng)該根據(jù)小組成員的能力將預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，保證每一個學(xué)生都能參與。成績較好的學(xué)生可以對較弱的學(xué)生進(jìn)行幫助，在互相幫助的過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大作用，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。每個小組要選擇一名學(xué)生作為組長，對每次的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，要對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)，并對每個小組的完成情況進(jìn)行點評。在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，要對活動的過程進(jìn)行監(jiān)督，保證每個小組都在討論問題，而不是在討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

（二）提問引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在授課前，教師一定要明確上課的目標(biāo)以及教學(xué)目的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好教學(xué)方案，并設(shè)計好在課堂上要對學(xué)生提出的問題，讓小組進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解程度。例如，在給學(xué)生講解《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》時，可以讓學(xué)生先對夏、商、西、周的建立進(jìn)行了解，并總結(jié)朝代滅亡的原因以及在朝代的滅亡中揭示的道理，將問題給學(xué)生布置下去，讓小組通過合作完成學(xué)習(xí)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量以及效率。教師在教學(xué)時也要學(xué)會提問，因為有些深度的歷史知識學(xué)生不容易理解，有時候?qū)W生對歷史知識無法消化，教師應(yīng)該在提問的過程中找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題，讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更容易集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組在結(jié)束學(xué)習(xí)后，要派人對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)發(fā)言時盡量讓所有學(xué)生都有匯報的機會，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（三）教學(xué)方式多元化

隨著社會不斷地發(fā)展，各行各業(yè)都開始趨于信息化，在教學(xué)中也不例外。多媒體教學(xué)受到很多教師的歡迎。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以增強學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)該多進(jìn)行教學(xué)方式的更新以及改革，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，將小組合作學(xué)習(xí)的重要作用體現(xiàn)出來。對于一些比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，不要再用講述的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以站在學(xué)生的角度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，通過舉辦小活動的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以舉辦搶答比賽，教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及教材提出問題，并且對問題的難度進(jìn)行把控。學(xué)生則以小組為單位進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，答對一次記一分，答錯一次安排相應(yīng)的小懲罰，最后選出得分最高的小組給予一定的獎品鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。這樣的教學(xué)形式不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)以及快速思維能力，并且還能增加學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)更加突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是教師在小組合作學(xué)習(xí)中的重要地位也不容忽視。教師在小組合作學(xué)習(xí)中更多的是擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)小組長對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，維持小組中成員的關(guān)系。在參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，對相應(yīng)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且對小組中每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性客觀評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要學(xué)會建立公平合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性考評，保證小組合作學(xué)習(xí)的高效性。教師對學(xué)生進(jìn)行評價的目的并不是分出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，而是想達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)，所以在進(jìn)行評價時教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

小組合作學(xué)習(xí)可以為教師在教學(xué)的過程中增加新的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中歷史教師應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)的方式不斷進(jìn)行探索以及研究，找到小組合作學(xué)習(xí)的不足之處并加以改正，完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

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