中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略分析

何曉艷

【摘? ? 要】信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力具有較高的要求，教師需要通過課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生重要的技能。因此，課堂教學(xué)在信息技術(shù)整體教學(xué)中占據(jù)重要位置。課堂教學(xué)策略不僅對(duì)信息技術(shù)的教授具有推動(dòng)作用，還有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)策略，建設(shè)高效的現(xiàn)代課堂。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.041

信息技術(shù)教學(xué)是指教師利用現(xiàn)代教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電腦等信息工具的熟練掌握。信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力具有較高的要求，教師需要通過課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生重要的技能，讓學(xué)生在課堂上將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能，更加關(guān)注信息技術(shù)知識(shí)體系的構(gòu)建，因此課堂教學(xué)在信息技術(shù)整體教學(xué)中占據(jù)了重要位置。教師應(yīng)明白課堂教學(xué)方法在實(shí)施過程中的真正內(nèi)涵，深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)操作的要點(diǎn)，將課堂教學(xué)方法的效用發(fā)揮出來。

一、中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略在實(shí)施過程中發(fā)揮的效用

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)難點(diǎn)的理解

信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的大力發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)難點(diǎn)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順利。信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，會(huì)遇到許多的問題。這些問題的根源大部分在于學(xué)生難以把握教學(xué)的重難點(diǎn)，課堂教學(xué)策略可以較好的解決問題，突出信息技術(shù)的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生可以結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，可以加快學(xué)生掌握信息技術(shù)內(nèi)涵的進(jìn)度，推動(dòng)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的深入學(xué)習(xí)。

（二）鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力

信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的全面開展，可以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，便于學(xué)生發(fā)展自身技能，對(duì)學(xué)生的自我提升具有積極意義。教師在采取課堂教學(xué)措施的過程中，會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生實(shí)踐部分的訓(xùn)練，為學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)提供更多的空間，有利于教師對(duì)學(xué)生的操作流程進(jìn)行觀察，便于教師在課堂中和學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生提出問題進(jìn)行及時(shí)的解答。在信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間占據(jù)課堂的大半部分，充分體現(xiàn)了實(shí)踐技能的重要性。

（三）幫助教師確定合適的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)策略的提出和實(shí)施，可以幫助教師確定合適的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。教師在提出課堂教學(xué)策略之前，需要進(jìn)行全方位的考慮，在思考教學(xué)策略的過程中，教師會(huì)對(duì)課程有整體的了解，便于教師做出客觀合理的決定。合理的教學(xué)目標(biāo)一般包括三個(gè)部分，信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)通常放在知識(shí)與技能上面。教師在課堂教學(xué)策略的實(shí)施過程中，可以驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)確立的合理性，便于教師在教學(xué)反思環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完善，有利于教師進(jìn)一步建設(shè)教學(xué)計(jì)劃的框架，促進(jìn)教師教學(xué)工作的不斷推進(jìn)。

（四）引發(fā)師生對(duì)課堂建設(shè)的思考

在信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐過程中，教師對(duì)相關(guān)策略的運(yùn)用和完善，可以引發(fā)師生對(duì)課堂建設(shè)的思考，便于高效現(xiàn)代課堂的構(gòu)建，促進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)改革。課堂教學(xué)策略實(shí)施的主要因素是學(xué)生和教師，師生可以通過在課堂上不同的角度發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的關(guān)鍵點(diǎn)，深入研究課堂建設(shè)的要點(diǎn)。教師可以站在引導(dǎo)者的角度，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，對(duì)高效課堂的建設(shè)提供案例。學(xué)生可以站在學(xué)習(xí)者的角度，探討課堂策略運(yùn)用過程中自身的實(shí)際感受，為高效課堂的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略在實(shí)施過程中的步驟和操作

（一）定期舉行課堂教學(xué)研究會(huì)議

教學(xué)研究有助于教學(xué)策略的更新和討論。教師可以定期舉行課堂教學(xué)研究會(huì)議，組織教師針對(duì)課程展開熱烈的討論，總結(jié)并更新信息技術(shù)的教學(xué)理論和方法。教師可以結(jié)合會(huì)議的討論成果，自行成立課堂教學(xué)研究小組，專門對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，為教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來更多的啟示，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化。信息技術(shù)的課堂環(huán)境通常由教室和機(jī)房?jī)刹糠纸M成，教師可以通過對(duì)課堂教學(xué)的研究討論對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行完善，收集教師和學(xué)生提出的建議，在現(xiàn)有條件下，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善和創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)策略的及時(shí)更新，使教師的教學(xué)技能和技術(shù)發(fā)展齊頭并進(jìn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生參加信息技術(shù)活動(dòng)

信息技術(shù)作為注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一門課程，需要學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加信息技術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中驗(yàn)證自己的課堂學(xué)習(xí)成果，便于教師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，讓教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)策略的缺陷，便于教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和修改。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)之前，應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)的信息技術(shù)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，促使學(xué)生在活動(dòng)過程中可以沉著應(yīng)對(duì)各種情況。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生信息技術(shù)視野的開拓，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)練習(xí)的認(rèn)識(shí)不只局限于課堂之上，為學(xué)生在實(shí)際操作方面的迅速提高提供條件。

（三）使學(xué)生分組進(jìn)行信息技術(shù)練習(xí)

在信息技術(shù)的課堂上，教師需要讓學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過實(shí)際操作掌握技能，深化學(xué)習(xí)過程。教師在操作內(nèi)容較難的情況下，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行信息技術(shù)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作進(jìn)步，讓學(xué)生在課堂上完成重要技能的練習(xí)，便于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低，對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生可以在互相幫助的前提下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合力完成教師發(fā)布的練習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的課堂凝聚力。教師則需要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，監(jiān)督學(xué)生保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐思路進(jìn)行啟發(fā)。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的技能發(fā)展而言具有關(guān)鍵性作用。教師應(yīng)學(xué)會(huì)分析課堂教學(xué)方法的運(yùn)用過程，在明確各種教學(xué)方法意義的基礎(chǔ)之上，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)方法的有效運(yùn)用，不僅可以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，還能推動(dòng)教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。教師不能只看到課堂教學(xué)方法的正面意義，還要發(fā)現(xiàn)其中存在的缺點(diǎn)，通過教學(xué)思考完善工作。

參考文獻(xiàn)

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