淺談高中英語閱讀教學過程中存在的問題及對策

陳玥

【摘? ? 要】隨著高中英語課程改革的逐步深化，教學要求不斷提高，英語閱讀的教學要求不再只限于考試分數。閱讀教學不僅僅是英語教學中的一部分，還是學生進行英語學習的重要環節。教師需要進行深入的教學思考和研究，發現存在的問題并提出解決方案，讓教學對策可以在學生閱讀學習的過程中發揮作用。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀教學? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.047

隨著高中英語課程改革的逐步深化，英語課程改革對閱讀教學的要求不再停留在考試分數的層面之上，還包括對學生學習能力、綜合素質等方面的要求。隨著教學要求的提高，教師對閱讀教學的認識應更加全面，不僅需要明確閱讀教學帶來的積極意義，還需要清楚閱讀教學過程中出現的實際問題。教師只有明確掌握閱讀教學的實際問題，才能準確抓住解決問題的關鍵點，將教學理論和實踐經驗相結合，有針對性地提出教學對策。

一、閱讀教學過程中存在的問題

（一）英語閱讀環境未能及時改善

隨著教學要求的日益提高，教師需要全面提升學生的閱讀能力，但英語閱讀環境未得到及時改善，學生對英語閱讀條件的需求和閱讀環境的發展之間的不平衡會產生諸多矛盾。英語閱讀的環境不只是安靜的教室和井然有序的課堂，還包括學生平時的學習環境，這些都需要家長和學校的配合，不斷完善閱讀環境。閱讀環境如果沒有得到及時維護，將會對學生的英語學習產生消極作用，不利于學生在英語閱讀上集中注意力，更不利于學生閱讀能力的發展。

（二）學生缺乏英語閱讀練習

英語閱讀教學過程中存在學生對閱讀本身缺乏關注的問題。學生日常對英語閱讀的關注度不高，在脫離教師輔導后，課后又缺乏英語閱讀練習，會導致學生在閱讀學習上出現難以進步的局面。學生只有通過反復的閱讀練習，才能保持良好的閱讀習慣。學生是自由的個體，因此教師難以把握學生內心真實的想法，在引導學生關注閱讀的過程中會遇到許多難題。自律性差、閱讀練習次數少的學生在正式進行英語閱讀時，容易陷入出題者的陷阱當中。

（三）閱讀實踐活動進程緩慢

由于學期目標較多等原因，教師的教學安排較為緊湊，這將導致英語閱讀實踐活動的進程變得緩慢，閱讀實踐活動無法得到有效開展，學生無法有效吸收閱讀知識，間接導致學生的閱讀能力逐漸降低。教師作為教學的推動者，肩負著閱讀教學和開展其他教學工作的責任，教師需要把握好閱讀實踐活動的環節安排。如果教師不注重教學活動的開展，將不利于教師對學生的學習成果進行及時檢驗，會降低教師的閱讀教學效率，阻礙學生進行閱讀知識的學習遷移。

（四）教師的閱讀教學方法單一

在閱讀教學過程中，教師的教學考慮不夠充分，存在閱讀教學方法單一的情況，讓學生難以獲得較好的學習體驗，降低了學生的閱讀學習滿意度。教師對教學要素的忽略容易導致縮小其考慮范圍，在進行教學方案制定時，不利于教師對教學方法進行綜合選擇，造成閱讀課堂的教學方法單一，使得學生對閱讀的認知不夠深入，不能全面掌握教師傳授的閱讀方法。無論是教師考慮得不夠全面，還是閱讀教學過程過于單調，都會對學生的實際閱讀過程造成不好的影響。

二、針對英語閱讀教學過程中存在的問題提出的對策

（一）聯合學校展開環境建設，不斷完善英語閱讀環境

針對閱讀環境難以及時完善這一問題，教師可以聯合學校展開環境建設，結合現代教育設施，不斷完善英語閱讀環境，促進學生在閱讀方面的持續性學習。在教室環境方面，學校應確保教學設備的完好和及時更新，教師可以與學生合作對教室進行裝飾，督促學生保持良好的學習狀態。在學生平時的學習環境方面，教師需時刻保持和家長的聯系，加強家校合作，為學生提供良好的學習環境，傳遞給學生更多的正能量。教師需注意環境的完善應從學生的角度出發，以學生的閱讀學習為主體，充分考慮學生提出的建議，與學生共同建設良好的閱讀環境。

（二）適當增加英語閱讀練習，提高學生在課后的關注度

教師可以適當增加英語閱讀練習，提高學生在課后的關注度。教師應根據閱讀教學目標，靈活利用課前時間進行閱讀練習，讓學生進行片段閱讀，通過英語片段的閱讀完成相應的題目，達到提高學生英語學習效率的目的。讓學生意識到即使是短暫的碎片時間，也可以用來提高自身的英語能力，增加學生課后英語閱讀的練習次數和提升關注度。教師還可以利用微課進行教學形式的創新，讓學生在微課的輔助下進行閱讀練習，提高學生的自律能力，加強學生課后的自主學習。無論通過哪種教學形式促進學生的閱讀練習，教師都需要注意對學生的閱讀基礎進行鞏固。

（三）定期開展閱讀實踐活動，促進學生進行知識的遷移

教師應定期開展閱讀實踐活動，保持和學生之間的良好互動，推動教學進度的穩定發展，促進學生進行知識的遷移。例如，在進行英語閱讀方法的教授后，教師應以閱讀方法的運用為活動主旨，展開閱讀實踐活動，考查學生對閱讀方法的掌握情況，讓學生通過閱讀實踐來進行閱讀方法的實際運用，及時調整自身的閱讀狀態。教師可以讓學生自由組合，互相進行抽問，發現自己在閱讀方法相關知識上的不足，活動后進行反思和改正。

（四）全方位考量閱讀教學過程，綜合運用閱讀教學方法

教師在進行閱讀教學安排時，應全方位考量閱讀教學過程，綜合運用閱讀教學方法，保障閱讀教學過程的綜合性和有效性，提高閱讀課堂的教學質量。教師需要根據以往的教學經驗，結合學生的實際閱讀能力，充分考慮閱讀教學的各個因素，選取合適的教學方法，讓閱讀教學方法之間進行磨合，可以互相配合使整個閱讀教學過程得到優化。教師需要注意不能過于關注教學方法的使用過程，應對學生在課堂上的實際反饋進行判斷，靈活應對遇到的教學問題。

三、結束語

隨著英語課程的改革和相關要求的提高，閱讀教學一直處于不斷發展的狀態，教師在推動閱讀教學進度的過程中會遇到各種問題。教師應根據實際教學情況，及時調整教學方案并提出相應策略，幫助學生取得良好的閱讀成果。英語閱讀教學不只需要學生獲得良好的閱讀成果，還需要學生綜合能力的提升，教師的教學視角應當更加開闊，全面看待學生的閱讀過程以及出現的各種問題，才能運用合適的教學方法解決問題。

參考文獻

[1]姜辛卓.中學英語閱讀教學的問題與對策研究[J].知識經濟，2020（06）.

[2]崔桂蘋.中學英語閱讀教學的問題與對策研究[J].才智，2018（12）.