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高職中英語詞匯的教學方法

2020-09-10 07:22:44陳群
南北橋 2020年11期
關鍵詞:詞匯教學英語教學高職

陳群

【摘? ? 要】文章由段落組成,段落由語句組成,語句由詞匯組成。由此可見,詞匯在一門語言的學習中是多么重要。鑒于英語屬于語言科目,所以教師在教學過程中要將詞匯教學重視起來,才能有效提升學生的英語水平。本文從“在教學詞匯的時候根據語音、語法規則進行教學”“在教學詞匯的時候要注意趣味性,并將基本詞義融入其中”“將科學的記憶詞匯方法教給學生”三個方面闡述了英語詞匯在高職中的教學方法。

【關鍵詞】英語教學? 詞匯教學? 高職

中圖分類號:G4? ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.003

在一門語言中,詞匯起著十分重要的作用。它除了是語言的重要組成部分,還可以反饋一個人的語言修養程度和交際能力。隨著時代的發展,網絡信息化已經成為必然趨勢,高職院校要面向未來,并為國家培養出高素質的中高級技術人才,其中就包括培養、強化學生的外語能力。英語作為世界通用語言,成為“第二母語”,各個國家都設立了英語這一科目。而在英語教學中,詞匯是最重要的基礎,那么要如何開展詞匯教學呢?

一、在教學詞匯的時候根據語音、語法規則進行教學

高職生雖然學習過英語,但由于一些因素的干擾使得部分學生的發音不準,無法正確拼讀單詞,對詞匯應用的語法規則也只是知道最淺顯的部分。所以在學習過程中,學生不敢說、不愿說。鑒于此,教師需要優化學生的心理,幫助學生重塑心態,在詞匯教學中將語音教學和語法規則重視起來,讓學生大膽“說”的同時,幫助學生養成良好的發音和語言習慣[1]。

(一)根據語音規則矯正學生的發音,進行詞匯教學

高職院校接收的學生來自全國各地的,學生的英語表達能力參差不齊,大部分學生受地方方言的干擾無法正確拼讀單詞。針對這些發音不準的學生,教師可以根據48個國際音標總結發音要點,一般來說分為五個要點:長元音、雙元音飽滿,短元音急促,連音,略音和咬舌音。然后在教學過程中,將其教給學生,在學生有了一定的認知后,教師可以利用單詞進行強化教學。在幫助學生鞏固前面的五大發音要點的同時,引入重讀開音節、閉音節、-r音節及一些字母組合的讀音規則。

在整個過程中,教師將引導學生按讀音規則掌握單詞重視起來,逐漸幫助學生將黏著力強、疊加性能好和比較度清晰的詞匯庫結構建立起來。如:communicate,communicant;geology,geologist;produce,product,production;explain,explanation;actor,actress;host,hostess;contact,contract……在教學輔音連綴、單詞重音這類較為獨特的語音現象的時候,學生很容易將其讀錯,教師需要將學生讀錯的部分和容易出錯的部分特意指出來,讓學生反復練習。如:mouth[mauθ]——mouths[mauz];house[haus]——houses[hausiz];present(n.)——pre'sent(v.);say[sez]——said[sed]等。學生讀對的時候,教師要及時給予鼓勵,幫助學生建立自信,讓學生覺得英語并沒有那么難學,讓學生以良好的心態進行英語學習。

(二)根據語法規則進行詞匯教學

詞匯分為實詞與虛詞兩大類。鑒于虛詞與語法有著密不可分的關系,教師在教學過程中,通常會將虛詞教學融入語法教學當中,讓學生掌握語法的同時掌握虛詞。不過在英語詞匯中,實詞是最常用的,也是學生需要花時間去記憶的。但是英語實詞的數量十分龐大,學生在識記的時候不可能全部都掌握。

因此,在教學實詞的時候,教師要將詞匯分類,然后重點教學生容易產生語法錯誤的名詞、形容詞、動詞。如單詞:mouse,mice;teeth,tooth;ugly,uglier,ugliest;real,more real,most real;lie,lies等。除此之外,教師還需要將常用動詞與其他詞匯的搭配情況重視起來。如:go in for,be fond of,break away from,break up/down,break into/out等。

二、在教學詞匯的時候要注意趣味性,并將基本詞義融入其中

受傳統教育的影響,教師在教學英語詞匯的時候通常會按照詞匯表采用英漢對照的方式。雖然這樣的方式較為簡便,但是不利于學生的長遠發展[2]。學生在學習的過程中就慢慢忘記了之前學過的詞匯,鞏固率極低不說,學生還特別容易依賴漢語,無法養成英語思維。因此,在教學的時候,教師要改變教學方法。有句老話叫作“興趣是最好的老師”,教師在教學過程中就應該根據教學內容(基本詞義)和學生的興趣進行趣味教學,使學生積極參與課堂活動,讓學生發現英語的樂趣,從而有效提高詞匯教學質量。

(一)形象教學法

在教學過程中,教師可以根據基本詞義將有關的實物圖片、簡筆畫、教學掛畫、形體動作等利用起來,進行詞匯教學。

這樣的教學方式簡單直觀,而且較為有趣,學生的興趣很容易就能被激發,從而積極主動地參與課堂教學,使學生快速準確地記憶詞匯。而且在運用詞匯的時候,學生會在腦海中將單詞與客觀的事物直接聯系起來,從而造出富有情感、趣味的句子。比如用單詞“chopsticks,manager”造句的時候,學生會先在腦海里回想單詞對應的實物,從而回想起單詞,造出這樣的句子:Mary and her manager enjoy Chinese food and they are quite skilled in using chopsticks.

(二)比較教學法

英語單詞中有很多詞是形、音相似,教師若是將其分開教學,不僅花費的時間較長,學生也很難記憶。針對這些單詞,教師就可以利用比較教學法。如單詞breath和breathe,across和cross,desert和dessert,lay(放、擱)和lay(lie的過去式,意為躺、臥),lie(說謊)和lie(躺、位于)。在教學過程中,通過比較這些單詞的相同點和不同點,激發學生的學習興趣,引導學生翻譯或造句,幫助學生加深記憶相似的單詞的詞性和詞義。

三、將科學的記憶詞匯方法教給學生

(一)根據讀音規則記憶單詞

英語詞匯中雖然存在一些不按讀音規則發音的單詞,但是大多數詞匯是有一定的規律的。只要保證發音準確,然后按照讀音規則去記憶單詞,就可以快速建立起音與形的關系,從而快速準確地記憶單詞[3]。如:alarm,attention,continue,department,engineer,fortnight,gentlemen,hamburger,ouch,performance,pretend,rescue,university,supermarket,whichever……這些單詞雖然長短不一,但是它們符合讀音規則。因此,只要掌握了其讀音,就可以完整地寫出這些單詞。

(二)根據構詞規則記憶單詞

如記憶單詞“please,pleased,pleasing,pleasure,pleasant,pleasantly,unpleasant,unpleasantly,pleasantness,unpleasantness”的時候,教師可以先引導學生熟記詞根please,然后根據派生規則推測記憶其他詞,這樣一來,就可以快速準確地讓學生記憶大量的詞匯。又如在教學合成詞的時候,教師可以引導學生根據這些詞匯的符合規則去記憶。如warm-hearted為例,它是復合形容詞,特點為“形容詞+名詞+ed”。只要按照其合成規則去記憶,很容易就能記住相關單詞。如:white-haired,orange-colored,good-tempered,senior-oriented等。

總而言之,普高的教學目標為“為國家輸送高素質的全方面發展的人才”,高職的教學目標為“為國家輸送高素質的中高級技術人才”。時代在發展,國家也在不斷地壯大。英語作為世界通用語,其重要程度不需要多講,而詞匯可以反饋一個人的語言修養程度及交際能力。因此,在英語教學中,教師要將詞匯教學重視起來。以上是幾種教學方法,希望可以提高教學質量,幫助學生快速準確地記憶單詞。

參考文獻

[1]張蘭舒.情景教學法在高職英語詞匯教學中的應用狀況調查[J].吉林化工學院學報,2014,31(10):83-86.

[2]何琳琳.淺談高職英語詞匯教學[J].科技信息(科學教研),2007(22):212-213.

[3]章波.語境理論在高職英語詞匯教學中的應用研究[J].職教論壇,2013(29):50-52.

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