德育在音樂教育中的滲透淺議

江露

摘要：隨著音樂新課程改革的不斷深入，有效教學成為了教育領域大力提倡的教學理念。若想提升音樂課堂有效教學，就必須堅持以學生為主體，全力激發學生學習音樂的興趣，從而提升學生的音樂鑒賞力，全方面拓展學生的藝術思維。音樂教師自身素質的提高以及音樂課堂中有效策略的掌握也是提高音樂課堂有效性的重要手段。

關鍵詞：高中音樂；有效教學

隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的建立，音樂教育中德育的滲透對培養德智體美全面發展的合格人才越來越重要。《愛國主義教育實施綱要》和《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，明確規定了學校德育工作的指導思想即進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，這就為學校音樂教育指明了方向。為此，音樂教育工作者應把德育貫徹和滲透到音樂教育的全過程中去，以促進學生的全面成長。

一、以愛國主義教育為中心，在音樂教育中豐富德育內容

愛國主義是千百年來所鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。在我國改革開放和社會主義現代化建設的新時期，愛國主義、集體主義和社會主義教育已成為廣大教育工作者對青少年進行德育教育的主要內容。為此，音樂教育必須貼近這一時代主旋律，把德育滲透到教學過程中去。

在教學過程中，首先要選擇那些歌唱祖國、歌唱黨、歌唱社會主義的優秀歌曲進行教學。比如，通過歌唱《中華人民共和國國歌》，激發學生的愛國主義熱情，使他們懂得國歌是祖國的象征，民族的心聲，“起來，起來”的呼聲不僅是先輩們昨天戰斗的號角，也是我們今天進行改革開放和社會主義現代化建設的進軍號。再如，通過欣賞《黃河大合唱》引導學生懂得人民音樂家冼星海以黃河作為中華民族的象征，以緊張的船夫號子表現了中國人民英勇頑強的性格，以熱情奔放的旋律贊頌了偉大堅強的中華民族，以凄楚悲憤的曲調控訴了日本帝國主義給中國人民帶來的沉重苦難，以雄壯激昂的歌聲表達了中華兒女在黨的領導下必勝的信心，同時要使學生懂得，不能讓歷史的悲劇重演。此外還有些歌唱祖國的歌曲，比如，《我愛你，中國》《祖國頌》《長江之歌》等;有歌頌黨、歌頌工農紅軍的，比如，《沒有共產黨，就沒有新中國》《紅星歌》等;有歌唱民族英雄的，比如，《打起手鼓唱新歌》《牧歌》等。通過對這些歌曲的欣賞，可以增強學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛生活的情感，增強學生的民族自豪感、歷史責任感，培養學生的革命英雄主義精神。與此同時，通過學習《團結起來，振興中華》《校園，知識的搖籃》等歌曲，教育學生熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛我們今天的幸福生活，立志為振興中華而努力學習，為祖國的振興而獻身。

貫穿著以愛國主義為中心內容的音樂教育是社會主義精神文明建設的一個重要組成部分，它可通過音樂的審美作用陶冶青少年的道德情操，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們熱愛祖國、振興中華的人生信念和遠大理想。因此，我們教育工作者必須把一切有利于發揚愛國主義、集體主義和社會主義的德育內容貫穿到音樂教育中去，從而為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人服務。

二、把德育滲透到學生的思想和心靈中去

音樂教育中的德育滲透主要是通過音樂的審美功能潛移默化地進行的。比如，《保衛黃河》以跳動起伏、生氣勃勃的戰斗精神構成它的聲調特征，音樂形象非常鮮明、生動、有力，表現了我們偉大祖國的英雄兒女斗志昂揚地奔赴抗日救國戰場，掀起了民族解放斗爭巨浪的熱烈場面，生動地刻畫出保衛黃河、保衛祖國、英勇殺敵的光輝形象。如在優美的《牧歌》聲中，人們不知不覺地增添了對家鄉牧場的熱愛。這些教育的效果，都不是在長篇大論的說理，而是在歌唱教學中潛移默化地進行。學生通過自己的感情體驗，既獲得了美的享受，也從中受到了難忘而深刻的教育，其效果往往高于其他形式的教育活動。

那么，如何把以愛國主義為中心的德育內容滲透到音樂教育中，從而滲透到青少年的思想和心靈中去呢?

1.加強課堂教學中的德育滲透

課堂教學是我們對學生進行德育教育的重要渠道。在教學過程中，要盡可能多選一些歌頌祖國、歌頌黨、歌頌社會主義和歌頌美好生活的歌曲。通過介紹歌曲的時代背景、詞曲作者的生平事跡、歌曲內容和風格等，讓學生懂得歌曲的深刻含義，然后通過知識講解和歌曲欣賞，培養學生的音樂興趣，增強學生對歌曲豐富內涵的感受能力，提高學生對歌曲藝術的欣賞水平。教學過程應當是師生的雙向交流。為此，要注意發揮學生在教學過程中的參與性，使學生的思想情感得到充分體現，從而激發學生學習的愿望，充分發揮他們的思維能力和想象能力。好的音樂教育可以使學生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地譴責，去激情地歌唱，一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們的愛國主義感情，讓他們感受到勞動的自豪。學習生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中得到心靈凈化。

2.注重課外活動的德育滲透

青少年的課外活動是豐富多彩的。音樂教育工作者應注意在課外活動中增加德育教育的內容。比如，組織青少年合唱隊，舉辦歌詠比賽和校園革命歌曲演唱會等，把具有時代主旋律的歌曲和音樂作品貫穿到音樂活動中去，從而進一步增強學生的感受能力，培養他們文明健康積極向上的道德情操，使他們在校園的音樂氛圍中受到深刻的德育教育和情感教育。隨著學校教育由應試教育向素質教育的轉變，教育工作者更應當注重學生綜合能力的培養，通過形式多樣、豐富多彩的藝術形式，特別是音樂的審美功能，其作用不僅在于知識水平的提高，更重要的是促進學生素質的全面發展。

三、以學校教育為陣地，凈化音樂教育環境

改革開放以來，一批批思想性和藝術性都較高的音樂作品不斷涌現，給人們以鼓舞、教育和美的享受。但與此同時，一些格調不高、庸俗的歌曲也隨之而來，給學校音樂教育帶來極大的沖擊。曾幾何時，一些學生面對教材中的優秀音樂作品充耳不聞，卻整天沉醉于那些格調不高、庸俗的歌曲，這在一定程度上導致了青少年早戀，舉止輕佻放蕩、思想消沉等，損害了青少年的身心健康，污染了社會文化環境。

針對這種現象，教育工作者既要引起高度重視，又要作深入細致的分析，更要根據實際情況作有效的、較長時期的糾偏和音樂審美的啟迪。那種簡單的義憤和感嘆，什么“一代不如一代”“思想復雜”“情緒低下”“搞早戀”等論調非但不起任何教育作用，反而會給音樂教學帶來更大的障礙。

面對一些庸俗音樂的猛烈沖擊，學校的音樂教育必須明確擔負起培養祖國接班人的重任，不要忘記把學生培養成為熱愛祖國、熱愛黨、熱愛中華民族傳統文化的“四有”新人的大目標。因此，學校的音樂教育必須堅持以弘揚民族音樂文化為主的原則，達到育人的目的。

培養“四有”合格人才，任重而道遠。只要我們廣大音樂教育工作者堅定不移地堅持正確的政治方向，始終不渝地把弘揚時代主旋律作為我們的中心任務，再加上社會各界的共同努力，就一定能完成社會和時代賦予我們的神圣使命!