幼兒園戶外活動有效組織實施的策略性研究

馬志梅

摘要：幼兒園中開展戶外活動的目的是為了全面促進幼兒的身心協調發展，教師們經常開展的戶外活動一般都是先應用一些活動的器械，再引導孩子們通過做一些動作獲取更好的發展，促使身體協調性變得越來越好，但是如果一直開展這樣的活動，幼兒們長期以來所做出的動作也一直沒有變化的話，對玩法單一的活動材料很可能會喪失興趣，甚至對教師組織的游戲活動也不喜歡參與，由此便會使幼兒戶外活動的質量受到極為嚴重的影響。本文針對有效開展和組織實施幼兒園戶外活動的方法加以研究，希望由此能為提升幼兒園戶外活動的游戲性和有趣性提供一定的幫助。

關鍵詞：戶外活動；幼兒園；趣味性；情境式；策略

繪本之中有著非常豐富的內容，幼兒們很可能被其中生動的故事情節所吸引，教師們如果可以選擇繪本故事作為載體的話，可以通過靈巧運用故事情節，靈活設計一些能夠讓孩子們喜歡的游戲場景，讓孩子們樂于扮演游戲中既定的角色，在愉快的情緒下完成發展動作的目標，這樣不僅可以使幼兒園戶外活動變得更具游戲性和有趣性，還能強化幼兒們參與戶外活動的主動性和積極性。

一、對繪本加之進行挖掘，選擇和開展戶外活動內容相匹配的繪本內容

市場之中擁有多種多樣的繪本，并非任何一種繪本都對戶外活動開展有利，教師需要對繪本內容需要通過閱讀變得更加了解，深入挖掘一些可以用到戶外活動內容中的繪本故事。繪本選擇完成之后一定不要完全進行套用，而是要和繪本里面內容有機結合起來之后再做出適當的改編，改變過程既要保證和原來故事情節相符，還要深入挖掘一些可以用到活動中的故事片段。比如，在帶領孩子們學習“動物運動會”這個繪本內容的時候，故事之中有很多動物的動作可能引起孩子們的興趣，比如頂秋的海獅、走平衡木的大象、鉆圈的河馬、跳桿的獅子尾巴等動作都可能將孩子們的眼球一下吸引過來，使幼兒們產生躍躍欲試的沖動。但是，如果直接用這些內容組織開展戶外活動的話又稍有不妥，所以我們可以在孩子們對這個故事熟悉之后，和他們一起討論這個故事中的小動物有哪個是他們喜歡的，然后對故事里面的運動項目更喜歡哪一個，如果組織這樣的活動都需要什么樣的材料，以及活動的具體玩法。通過這樣的形式組織起來的活動不僅能讓孩子們對故事的情境有一個更好的掌握，還能使他們在模仿小動物動作的同時，身體協調性變得更好。這種故事改編的方法只是講繪本故事里面適合戶外活動的內容提取出來，便于孩子們掌握的同時，也使戶外活動“情境式”效果更強。

二、對與繪本情境相符的“情境式”戶外活動環境進行創設

在“綱要”提出，環境本身屬于能夠應用到教育教學中的資源，需要通過利用和創設環境將幼兒們參與活動的興趣激發出來，由此促使幼兒們更加全面和健康的成長。 創設“情境式”戶外活動環境期間，一定要保證圍繞繪本故事創設環境，這樣能讓孩子們在活動之中產生身臨其境的感覺。比如在“動物運動會”這個繪本故事之中，我們要想創設和故事情節相符合的場景，可以現在預備的“森林”場地擺放一些運動的器械，比如圈、平衡木以及球等。讓孩子們可以學者小河馬去鉆圈，學大象去走平衡木，或者學著海獅做一些頂球的動作。孩子們在這樣的情境之下很可能產生自己就是故事中角色的感覺，由此便能極大提升他們參與活動的熱情。這種游戲活動的開展能逐漸提升孩子們走、跑等方面的技能，并且提升他們身體的靈活性與協調性。另外，這樣還能讓孩子們在游戲之中養成團結互助和克服困難的優秀品質。在這樣的良好戶外環境之下，提高幼兒戶外活動的興趣的同時，進而使幼兒的體能多層次和多方面的需要得到滿足和提高。

三、提供多樣化“情境式”戶外活動材料，全面提升幼兒品質

在小班之中的孩子們一般都存在運動經驗不足的問題，他們動作發展的水平也都比較低，這就要求我們盡可能提供一些色彩鮮艷的材料，并且盡可能降低活動的難度，提升活動安全系數，通過這樣可以在一定程度上使小班孩子們更為容易的獲取到成就感。在中班的孩子們動作技能較之小班孩子有了一定的提升，這樣我們可以為他們盡可能多提供一些功能多樣的材料，或者一些半成品的材料，結合孩子們的情況適度提升活動的難度，使他們在自己努力之下獲取到更為良好的成功體驗。針對大班之中的孩子需要注意到，他們已經擁有了一定的合作意識，對那些有挑戰性的活動也都比較喜歡，做動作的時候也更為靈活和協調，由此可以讓大班孩子開展一些小組合作的活動或者集體性的游戲。另外，教師還要注意盡可能將“情境式”活動之中投放的材料向著繪本故事本身情境回歸，盡可能與原著繪本中的內容貼合，結合故事的具體情節對材料進行合理的投放，不僅需要考慮材料所擁有的功能性和層次性，還要考慮到材料本身能夠提供的情境感，如此做法可以通過 “情境式”的形式有效提升戶外活動的開展質量。

四、盡可能組織多種類型的“情境式”戶外活動

在對“情境式”戶外活動進行組織期間需要結合實際的情境選擇多樣化的活動形式，比如小組式、集體式的形式，在引導孩子們參與戶外活動之前需要將準備工作做好，首先需要對故事的內容有所了解，隨后要對情境進行一定的改編，之后再對活動環境加以創設，最后在對活動材料進行準備，完成一系列準備工作之前，孩子們已經對活動具體的玩法有所了解和熟悉，教師在活動的過程之中需要始終堅持“幼兒為本”的理念，對幼兒們出現的想法給予足夠尊重，讓孩子們大膽嘗試各種不同的游戲玩法，教師需要注意盡可能少干預孩子們的行為，讓孩子們可以結合自身的理解去做游戲。比如在組織“漢堡男孩”這個“情境式”戶外活動的過程當中，教師可以按照故事里面描述的內容，設計一個任由“漢堡男孩”選擇的“逃跑路線”，隨后讓孩子們參加這個游戲的時候，分別扮演小男孩和各種小動物，小男孩在“小動物”的追趕之下可以任意選擇一條逃跑的路線。

五、結束語

戶外活動在幼兒園教學之中極為常見，活動質量直接影響著教育教學效果。本文簡要描述如何有效開展幼兒園戶外活動，旨在提升幼兒教育總體水平。

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