論互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用

朱宏潞

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，各種新型教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，為小學(xué)教育工作變革提供助力。互動(dòng)式教學(xué)就是現(xiàn)如今在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種方式，能夠較好的改善課上師生關(guān)系，對(duì)于小學(xué)語文課上教學(xué)質(zhì)量提升有著重要作用。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)語文課堂；應(yīng)用

語文是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，主要是為學(xué)生講授一些語文、文言、人文知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，只有較好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，才能夠提高學(xué)生的知識(shí)獲取能力。這也就要求在新時(shí)期下，小學(xué)語文教師必須要靈活的利用各種教學(xué)手段，改變以往枯燥的課上教學(xué)形式。因此，從實(shí)際角度出發(fā)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、互動(dòng)式教學(xué)概述

互動(dòng)教學(xué)模式主要是指，教師在開展課上教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生來完成知識(shí)講授，并與學(xué)生之間進(jìn)行良性互動(dòng)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時(shí)，還能夠與學(xué)生建立起和諧、平等的互動(dòng)關(guān)系，從情感角度來獲得學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的支持，對(duì)于課上教學(xué)優(yōu)化起著重要的促進(jìn)作用。一方面，互動(dòng)式教學(xué)尊重學(xué)生主體，為學(xué)生提供了參與課堂的機(jī)會(huì)，就語文學(xué)科而言，教師可以借助靈活的語言文字與學(xué)生溝通，改變學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，并為學(xué)生普及更多的將課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容在生活中的運(yùn)用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的；另一方面，借助多元的互動(dòng)形式，能夠較好的吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而規(guī)避傳統(tǒng)講授式、灌輸式教學(xué)為學(xué)生帶來的精神、心理負(fù)擔(dān)，而聽、說、讀、寫四個(gè)方面能力，也都會(huì)得到更為全面的鍛煉，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與全面發(fā)展創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境條件[1]。

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

基于上述分析，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于改變小學(xué)語文課堂教學(xué)模式有著十分重要的促進(jìn)作用，能夠較好的改善師生關(guān)系，是一種有效的教學(xué)手段，語文教師應(yīng)該結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)，在課上加以科學(xué)運(yùn)用。

（一）靈活利用游戲教學(xué)

大部分小學(xué)生都靈活好動(dòng)，對(duì)于游戲不具備較強(qiáng)的抗拒能力，能夠較好的吸引學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)語文教師在課上就可以利用多種不同類型的游戲形式，來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、溝通，讓學(xué)生能夠在游戲中感受課文情感以及文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)為學(xué)生帶來更為良好的課上學(xué)習(xí)感受，避免學(xué)生在枯燥、乏味的課上教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)情緒。比如，教師在講授《將相和》內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別找學(xué)生扮演藺相如、秦王、廉頗、趙王等角色，并安排學(xué)生朗讀旁白，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)人物的理解，共同將課本中的知識(shí)內(nèi)容，用更加生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，通過這種方式幫助小學(xué)生深層次理解文章人物的性格特點(diǎn)，既能夠活躍課堂，還能夠起到較好的教學(xué)效果。

（二）積極開展小組合作

小組合作是一種有效的教學(xué)手段，也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效方式，為了更進(jìn)一步落實(shí)互動(dòng)教學(xué)，教師需要直接參與到這一過程中，利用與學(xué)生溝通、互動(dòng)、合作、交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生感情，同時(shí)也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)打好基礎(chǔ)[2]。例如，教師在講授《落花生》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)文章中描述花生的語句進(jìn)行概括，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花生生長(zhǎng)過程進(jìn)行充分了解。與此同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析花生的成長(zhǎng)過程，以及花生的作用、價(jià)值等等，創(chuàng)設(shè)良好的課上討論氛圍，讓小學(xué)生能夠有自主思考空間，為較好的培養(yǎng)學(xué)生思維打好基礎(chǔ)。在此期間，語文教師必須要參與其中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)思維偏差，鞏固師生關(guān)系。

（三）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師必須要重視這一點(diǎn)，利用多媒體、微課教學(xué)來創(chuàng)設(shè)良好情境，使得學(xué)生能夠從真正意義上理解文章內(nèi)容及語文知識(shí)。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該善于利用多媒體、動(dòng)畫制作技術(shù)、微課制作、視頻錄制等等，用這些重要素材，在課上營(yíng)造良好氛圍，從而獲得學(xué)生更多的支持。比如，教師在講授《草船借箭》的有關(guān)知識(shí)、內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放《三國(guó)演義》有關(guān)草船借鑒的電視劇情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看、總結(jié)，并通過閱讀文章對(duì)比二者之間存在的差異，以便于學(xué)生能夠更好的開動(dòng)腦筋，對(duì)文章有著深層次思考。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的不斷深化現(xiàn)下小學(xué)語文的教學(xué)方式也發(fā)生較大變化，傳統(tǒng)課上教學(xué)手段難以滿足學(xué)生教學(xué)需求。因此，在今后發(fā)展的過程中，小學(xué)語文教師必須要通過靈活利用游戲教學(xué)、積極開展小組合作、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境等方式，有效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，以此來提高小學(xué)語文課上教學(xué)有效行，使得學(xué)生能夠更好的接收課上教學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓成.基于互動(dòng)模式的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].南北橋,2019,(24):170.

[2]梁月霞.小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐[J].語文課內(nèi)外,2020,(4):274.