留學生基礎化學理論課全英文教學模式初探

楊雪鳳 艾立玲 關淑霞 張志秋

摘要：基礎化學是理工科留學生必修的一門基礎課程。為了提高留學生的理論教學質(zhì)量，針對留學生的特點，在教學模式上進行了初次探索，它包括：教材的選擇，課堂教學設計和考核方式。

關鍵詞：留學生;全英文基礎化學理論課;教學模式

近幾年隨著我國的經(jīng)濟呈現(xiàn)穩(wěn)定和逐步增長的發(fā)展態(tài)勢，而且生活環(huán)境很安全，越來越多的外國學生選擇到我們中國來求學和發(fā)展。我校是個理工類大學，對于來我校的絕大多數(shù)留學生，基礎化學課程往往是他們的一門必修課，而且在大一第一學期被授課。所以基礎化學理論課的教學效果對留學生的開始適應以及對后續(xù)課程的期望與熱情有著很深遠的影響。為了提高留學生的全英文教學質(zhì)量，樹立我校良好的英文教學形象，針對留學生特異的文化背景和思維方式，我們從教材的選擇、課堂教學設計和考核方式等方面著實努力進行了初次探討。

1、開課前考試

留學生不像我們中國本科生知識背景基本相同，經(jīng)過統(tǒng)一的高考按照大致的分數(shù)來到同一個大學并分到同一個班級。留學生的知識背景不太統(tǒng)一，甚至有很大差別。有的已經(jīng)工作了幾年，基礎知識都忘得差不多了;有的具有很好的高中化學基礎，有的甚至只有我們初中化學基礎。所以在授課正式開始前應進行一場開課前考試，通過考試了解每一位留學生的化學基礎知識的儲備情況。這樣可以適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容并在授課過程中便于我們能更好的因人施教。

2、教材的選擇

第一屆留學生來我校，由于時間緊迫，我們網(wǎng)購的的英文原版教材，并保證人手一本。該書很厚，學生不方便隨課堂攜帶;此外大多數(shù)學生更喜歡瀏覽網(wǎng)頁。基于此，我們根據(jù)教學內(nèi)容的安排，把紙質(zhì)版英文原版教材適當?shù)霓D(zhuǎn)變成電子版，這樣既提高了教材的利用率又能保證學生在預習和復習時有所依據(jù)。

3、課堂教學設計

課堂教學是教學的中心和重心所在，直接關系到教學質(zhì)量結(jié)果，所以課堂教學設計一定要科學化、合理化和具有可執(zhí)行性。

3.1充分的備課

英文畢竟不是老師的母語，不可能象講漢語化學課那樣得心應手，所以每堂課的內(nèi)容必須在課前做極其充分的準備，做到熟記、熟背以至滾瓜爛熟，這樣才能信心百倍同時有效地把控課堂。這種準備包括：全英文的課堂內(nèi)容、各個知識點之間的銜接過渡、學生可能有的疑問，與知識點相關的其他知識的英文儲備。

3.2課堂內(nèi)容的簡潔化、直觀化和書寫規(guī)范化

留學生非常喜歡在課堂上記筆記，甚至有的同學一字不落的將ppt里的所有內(nèi)容都記下來。這么做的好處有助于對知識點的深入理解和復習，但同時也會消耗過多的課堂時間從而影響課程進度。因此ppt里的教學內(nèi)容一定要簡潔化。如有特殊需求引導他們閱讀教材。此外，為了盡量減少語言溝通上的困難，課堂內(nèi)容盡可能直觀化。盡可能的多用表格和圖形，這樣可以便于學生的理解從而可以保持學生的學習熱情同時又能省略過多的語言表達。再者就是在用板書講解例題或推理公式時，書寫一定要規(guī)范化、詳細些，留學生對老師在黑板寫的內(nèi)容很重視，往往會全部的抄寫下來。所以留學生會因字跡潦草而生各種疑惑并向老師發(fā)問，這樣會占用過多的課堂時間。

3.3適當?shù)丶尤胍恍┱n堂討論

留學生的思維很活躍，他們很喜歡提出問題然后大家一起探討。這樣我們可以根據(jù)課堂相關內(nèi)容準備幾個問題，然后讓學生分組討論并能給出他們的答案。也可以在課堂結(jié)束前留出一點時間讓學生對本課堂所學的內(nèi)容進行總結(jié)或提出疑問進行討論。這樣做既可以增加師生的互動同時可以提高學生的學習積極性，此外也可以更好的了解學生的思想動態(tài)。

4、考核方式

留學生培養(yǎng)的合格與否，考核結(jié)果是最直觀最公正的評判依據(jù)。所以考核方式一定要體現(xiàn)公平性科學性和全面性，真正成為檢測教學質(zhì)量的最有效的教育方法。由于文化的差異和習俗的長期，影響留學生與中國學生相比比較散漫，上課經(jīng)常遲到;上課期間也比較隨心所欲，不像我們中國學生那么規(guī)矩;按時完成作業(yè)的主動性也很差。針對留學生的種種特點老師應該制訂有效的考核方式激勵留學生認真完成本課程的學習?？己朔绞桨ㄆ綍r成績和期末卷面成績。平時成績包括出勤、課堂小測驗、課堂討論和作業(yè)，占總成績的40%。出勤細分為遲到、早退和缺課。重點難點的內(nèi)容講完后適當?shù)倪M行隨堂小測驗可以鼓勵學生認真聽課和積極復習。作業(yè)也進行細分為及時完成和拖延完成兩種情況，促使學生及時完成作業(yè)。課堂討論按學生提出的有效問題和討論的積極性，每次討論后當時就給出分數(shù)，讓學生信服同時也能激發(fā)學生對下一次討論的興趣和積極性。期末卷面成績占60%。

5、課下多交流溝通

留學生們來自世界各地，風俗和信仰都各自不同且與我們中國人又有很大的差異，所以課下多交流和溝通，了解他們的學習目的和未來規(guī)劃，盡量不觸碰到他們的忌諱;同時也讓他們了解我們中國的習俗和所在學校的概況，讓留學生更好更快的適應這里，從而能更好的投入學習。

我校的留學生教學工作屬于萌芽初始階段，尤其是全英文教學經(jīng)驗都是在空白區(qū) ，需要教師們嚴肅認真又滿懷熱情的探索和不斷總結(jié)。完善教學方法提高教學質(zhì)量培養(yǎng)合格的留學生進而加強我校國際間教學合作是留學生教育工作者的不變初衷。

參考文獻：

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[2]趙祖志，張自品.醫(yī)學留學生基礎化學教學過程設計技巧.廣東化工，2015，24（42）