小學英語游戲教學模式管窺

周銀球

摘要：游戲教學模式是一種能激發學生參與興趣的教學模式，可以將以往枯燥的教學語言轉化為生動趣味、可接受的內容，這樣可以提高學生參與學習的內驅力，通過更加積極主動的參與學習，可以實現更好的教學收益。小學英語教師在游戲設計應該遵循一定的原則，包括目的性和可控性，應該注重運用豐富的評價方式，在實際教學中要注意充分結合學生的身心發展規律，結合學生之間的個體差異，還應該根據教學內容確定游戲的針對性，從而充分發揮游戲教學的價值，提高教學效率。筆者主要圍繞小學英語游戲教學模式的應用進行了思考，以供參考交流。

關鍵詞：小學英語；游戲教學模式；應用

引言

隨著社會經濟的快速發展與全球經濟一體化進程的加快，英語已經成為基礎教育階段至關重要的一門學科，良好的英語能力可以對學生的未來發展起到非常積極的作用。小學英語課程是學生英語奠定基礎的關鍵時期，這一時期的英語教學重點在于培養學生的英語興趣和良好的英語學習習慣。因此，我們要結合小學生的身心特征開展有意義的教學，著重培養學生的英語學習興趣和意識，其中通過游戲教學模式的巧妙運用，就能夠最大化地滿足學生的心理需求，從而實現寓教于樂的良好效果。

1 小學英語游戲教學模式運用的原則

游戲設計要有目的性。游戲教學的中心在于寓教于樂，教與樂必須要同時進行，教師萬不可因小失大，僅為了做游戲而游戲，那樣就失去了游戲教學的意義。要將教學要求、教學目標、內容等合理地融入到充滿趣味性的游戲中，使學生在歡快的氛圍中掌握英語知識和技能。

游戲設計要有可控性。小學生的心性十分復雜，而且游戲本身具備很強的對抗性，游戲教學中難免會出現課堂混亂的現象。因此，在游戲教學過程中，教師一定要制定嚴格的規則，保障課堂的紀律，控制好游戲的時間，不要只顧玩樂，才能達到高效教學目標[1]。

評價方式要豐富。不僅要針對學生的最終游戲成績來進行評價，還應該結合學生在游戲過程中的情感態度、合作能力、智力水平等進行綜合評價，給予學生充分的肯定，從而激發學生英語學習的興趣和動力。

2 小學英語游戲教學模式的具體應用

2.1 充分結合學生的身心發展規律

小學生獲取知識的主要途徑是形象思維，認識事物主要以實際經驗為主，而游戲教學的方式正好可以充分地滿足小學生的心理特征。因此，在設計游戲教學的內容時，小學英語教師要充分地結合小學生的這些心理、行為特征和規律，讓游戲更加具有趣味性和挑戰性，貼近學生的實際學習情況 [2]。比如在學習“How much is it？”內容時，就可以設計一個“招聘超市售貨員”的小游戲：由教師來扮演店長，想要招聘一名超市售貨員，學生扮演應聘者，由店長來拿出一定數量的商品，應聘者需要快速地數數，并用英語表達出來，表達正確的就能完成第一輪應聘，接下來店長還會進行“面試”，與應聘者進行交流，繼而選出成功的面試者。這個游戲要求學生能熟練地使用數字的英語，并且掌握“Can I help you?”“Thank you.”“Here you are.”等短語。在這樣場景模擬的游戲教學中，通過親身的體驗，學生的英語能力得到更好的鍛煉，并且營造良好的課堂氛圍，取得良好的教學效益。

2.2了解并結合學生之間的個體差異

每個學生都有自己的特點和學習方式，教師要充分地考慮到這一教學現象，做到面向全體、尊重差異，設計適合的方式來開展游戲教學，從而使每個學生都能在原有的程度上得到提升，有效地開發英語內在潛能[3]。比如在學習“Can Sam play football”內容時，為了考察學生的單詞掌握情況，我設計了一個“字母排序”游戲，為學生列好中文詞語，讓學生自主回憶其英文形式，并按照英文單詞的字母先后順序將單詞進行排序，最先排好的獲勝。這種游戲比較簡單，也很直觀，適合全班學生一起參與進來。又比如在學習“Did you have a nice holiday”內容時，我設計了一個“我的旅行”小游戲，每次選擇兩個學生上來參與游戲，針對我展示的圖片進行對話，對話接的正確、好的學生獲勝。這個游戲要求學生掌握“Did they do?”“Yes, I did.”“No, I didn’t.”等句型，還要掌握一些地點名稱的英語表達方式，同時也考察了學生的靈活應變能力和口語表達能力，具有一定的難度，因此，教師就可以結合學生的愛好和學習情況來選擇學生進行游戲，從而提升游戲的有效性和意義。

2.3根據教學內容，確定游戲的針對性

在小學英語教學中，教師要明確教學目標，給學生制定科學有效的教學方法和模式，對于游戲的設計一定要建立在對教學內容仔細分析研究的基礎之上，整個游戲的開展不能脫離教學內容，必須緊緊圍繞教學主題這個核心，有針對性的進行游戲設計，把握住游戲的“度”，這樣最終才會體現出游戲的教育意義，絕對不能單純地為了娛樂，否則這樣的教學就是沒有價值的[4]。比如在講解“Shopping”內容的時候，教師就可以提前為學生制作多媒體課件，課上為播放展示出超市購物的場景，緊密貼近現實生活，之后組織學生模擬超市購物游戲，這樣學生在游戲中就能學會運用各種購物用語，如“Can I help you?”“Can I try them on? –Yes, please.”等，學生在游戲中反復練習，加深了知識在頭腦中的印象，這種游戲設計就是具有針對性的，有助于高效地達到最終的教學目標。

結語

綜上所述，可以看出在小學英語教學中開展游戲教學模式，對于培養學生的英語學習興趣、開發學生的英語綜合能力具有重要的意義，應當引起廣大小學英語教師的重視。教師要站在學生終身發展的角度看待英語教學問題，以提升學生的興趣為小學英語教學目標，幫助學生奠定好英語基礎，從而使學生未來在英語方面有更好的發展。

參考文獻：

[1]鮑艷輝.小學英語游戲教學的研究[J].語文學刊（外語教育教學），2015（2）.

[2]林億順.游戲教學法在小學英語教學中的運用[J].教學實踐，2018（21）：145-146.

[3]王荷葉.淺談游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].教學實踐，2017（10）：221-223.

[4]呂紅.淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].科教文匯，2017（09）：123-124.