淺談如何做好特殊教育學(xué)校班級管理工作

修紅

摘要：在我國社會發(fā)展速度不斷加快的過程中，教育事業(yè)呈現(xiàn)出了最新的發(fā)展狀態(tài)，在這其中有一類孩子的教育更是值得關(guān)注，就是特殊學(xué)校中的孩子。他們也擁有著接受教育的權(quán)利，所以更是需要教師能夠在開展相關(guān)教育工作的過程中，融入自己的耐心、愛心，保證孩子能夠在最佳的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識。所以本次研究也是重點了解到，特殊教育學(xué)校內(nèi)部班級管理工作的開展策略，希望能夠為這些折翼的天使，提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：特殊教育;班級;管理工作

前言：我所教學(xué)的班級中，孩子在語言上有障礙，日常需要佩戴助聽器和耳蝸，口語發(fā)音也并不清楚，但是這些孩子的智力處于一個正常人的水平。所以，在實施感激管理工作的過程中，更是需要注入更多的耐心和愛心，讓孩子能夠享受最為基本的待遇，讓他們掌握知識同時，也能夠擁有超高的素質(zhì)，這樣才能夠在未來的成長過程之中，擁有屬于自己的一片天地。

一、關(guān)注學(xué)生心理，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

特殊學(xué)校中的學(xué)生經(jīng)常會因為自身所具有的缺陷，而影響自己心理的發(fā)展，所以性格也呈現(xiàn)出比較內(nèi)向，并且容易孤獨和自卑的現(xiàn)象，甚至很多同學(xué)并不愿意與他人進行接觸和交流。班主任在實際管理工作開展的過程中，需要多多的開導(dǎo)學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生心理呈現(xiàn)出的狀態(tài)，盡可能地了解學(xué)生內(nèi)心所具有的真實想法，傾聽學(xué)生的心聲。例如：對于聽力存在障礙的學(xué)生，班主任在開展相關(guān)工作的時候，就需要運用個人所具有的專業(yè)能力和教育的手段，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生解決心理上存在的問題，只有這樣才能夠保證聽力存在障礙的學(xué)生，能夠在與他人相處的過程中變得更加的融洽，在畢業(yè)后也能夠迅速進入社會的環(huán)境。

在特殊學(xué)校的班級管理工作開展中，班主任需要建設(shè)良好的班級風(fēng)氣，班風(fēng)能夠體現(xiàn)出班級教育的風(fēng)格，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過這樣班級風(fēng)氣的影響，學(xué)生也能夠在一個積極的狀態(tài)下，勇敢地面對自己未來的生活，進而提高班級管理的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，樹立起良好的學(xué)習(xí)目標，改善自身存在的一系列問題，只有這樣才能夠使孩子們用最陽光和積極的心態(tài)，面對未來人生中的每一天。

二、尊重、鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自尊心和自信心

每一個人都是擁有自尊心的，特別是對于特殊院校的學(xué)生來說，他們的自尊心往往比一些正常的孩子更強，所以這也為班主任的班級管理造成了一定的阻礙。如果班主任對孩子進行批評或者教育，也許會影響他們未來的一生。主要就是因為孩子本身所存在的缺陷，經(jīng)常會因為他人異樣的眼光而產(chǎn)生自卑的情緒，他們不愿意主動地與外界人員進行接觸，和普通人之間會產(chǎn)生一種無形的隔閡。但是這些特殊的學(xué)生也比較在意別人對他們的看法，以及提出的評價。所以班主任在實際開展管理工作的時候，就需要尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，不要傷害他們幼小的心靈。

例如：在進行班級管理工作制定之后，有一部分學(xué)生可能會出現(xiàn)違反班級紀律的現(xiàn)象，這時候班主任不能夠一味地對學(xué)生進行指責(zé)或者批評，更是需要了解到這件事情所存在的前因后果，利用合理的管理形式對學(xué)生進行適當?shù)奶幜P，盡可能避免出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象。除此之外，班主任也需要利用各種各樣的機會，提高學(xué)生的自信心，使他們真正地感受到自身所具有的優(yōu)勢，并且在被贊賞和認可的環(huán)境下健康的成長。所以，班主任開展班級管理工作時，需要充分地認識到學(xué)生所呈現(xiàn)出的特點，避免與其他學(xué)生進行比較，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時提出表揚和鼓勵，這些對于學(xué)生增強自信心有著非常重要的促進作用。

三、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，組建班級干部團隊

特殊學(xué)校中班主任的班級管理工作，以及教育活動的開展，都離不開愛心的支持，所以班主任也需要盡可能多的關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生，通過愛心來溫暖學(xué)生的心靈。因為特殊學(xué)校中的學(xué)生與其他學(xué)生是不同的，他們比較容易受到一些人的欺辱或者是歧視，心靈上也容易受到傷害。這時候班主任就需要利用一顆愛心和寬容的心來教育和管理學(xué)生，使其真正的感受到班主任對自己的關(guān)懷，并且對未來的生活充滿著希望。例如：有些學(xué)生可能家庭的經(jīng)濟條件相對比較差，冬天的時候缺少御寒的衣服，班主任就可以向?qū)W校積極反映這些情況，及時為學(xué)生購買御寒衣物，這樣在溫暖學(xué)生身體的同時，也能夠溫暖他們幼小的心靈。又例如，有些學(xué)生生病的時候，班主任就可以帶領(lǐng)其他同學(xué)一起主動去探望這名學(xué)生，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生感受到其他同學(xué)給予自己的關(guān)心和愛護，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，使他們彼此之間能夠相互攜手，面對未來生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。通過這樣的管理方法，能夠使整個集體變得更加融洽，也能夠提高班主任管理的效果和質(zhì)量，使每一個學(xué)生都能夠在正確的角度面對自己存在的缺陷，重視自己所具有的優(yōu)點，以此后期得到良好的發(fā)展。

四、引導(dǎo)孩子融入集體

教師需要給特殊學(xué)生創(chuàng)造出一個友愛寬容的氛圍，避免任何事情損傷他們的自尊心，也讓他們快樂的健康成長，不要讓其他同學(xué)因為自身的特殊而嘲笑他們，讓他們感受到愛能夠融入到集體。

例如：在班級中就有一個孩子與其他學(xué)生有著一定的不足，由于他的聽力受損嚴重，還沒有耳廓，所以自卑心理也更強。在其他學(xué)生都專心聽課的時候，他就喜歡做自己的事情。他很少與人進行溝通，手語學(xué)的也不好，甚至很多行為不能夠自己控制，經(jīng)常打人、掐脖子，激動的時候也會把同學(xué)的桌子掀翻，把學(xué)生的用品全部扔在地上。

在課堂上教師經(jīng)常給與他關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常喜歡東張西望，也喜歡獨自發(fā)呆，生活中他有著一定的自理能力，喜歡一個人玩，如果和其他同學(xué)玩，就會發(fā)生矛盾，他的動作比較協(xié)調(diào)，做游戲的能力比較好。根據(jù)這樣的情況，教師就可以制定出一定的教學(xué)計劃，把生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成放在第一位，讓他能夠融入到班級之中：

首先，教師發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都不喜歡跟他玩，問其他同學(xué)不跟他玩的原因，所以教師就可以從其他同學(xué)著手，有意識地告訴他們，其實這個學(xué)生的頭腦并沒有問題，只是比較內(nèi)向，并且鼓勵學(xué)生去找她玩。經(jīng)過一段時間，這個孩子就能夠變得開朗很多，也能夠自覺地融入到集體之中，與大家一起生活和學(xué)習(xí)。其次對于他在課堂中的種種特殊動作，教師不需要給語氣嚴厲的批評，而是需要指出旁邊的同學(xué)都是怎么做的，鼓勵他進行模仿，并給與其表揚，說他很棒。經(jīng)過一段時間之后，這個學(xué)生的奇怪動作就變少，慢慢的融入到集體之中。

結(jié)論：綜上所述，特殊學(xué)校內(nèi)部班主任工作的內(nèi)容，并不是一成不變的，因為每一個孩子都會擁有著自己的性格和特點，特別是對于這些折翼的天使來說，他們可能是語言交流存在障礙，也有可能是聽力上擁有著一系列的不方便，所以在實際管理的過程中，更是需要采用因人而異的方法，根據(jù)不同的學(xué)生特點，找到正確的管理工作開展模式，只有這樣才能夠提高管理的效果。除此之外，班主任也需要盡可能多的深入探究學(xué)生的心理狀況，提高自身管理的能力，找到最新的管理方法，這樣才能夠構(gòu)建起高效的管理體系和模式，也能夠真正的把理論與實際相互結(jié)合，達到特殊學(xué)校班級管理工作效果的最大化。

參考文獻：

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