多媒體技術在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學中的應用

馬麗娟

摘要：雖然多媒體技術已經應用到了教學領域，但是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的硬件設施、教師培訓等方面，依舊存在一些問題，使得多媒體技術的運用與推廣受阻。因此，文章主要分析多媒體技術在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學中的應用情況，并從中挖掘其中的問題，以提出針對性的教學優(yōu)化措施，從而促使多媒體技術與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學的有機融合。

關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn);中學英語;多媒體技術;應用

前言

當下信息技術的發(fā)展也帶動著教學工作的創(chuàng)新與變革，而多媒體技術就是信息技術時代發(fā)展的產物，其與課程教學工作的聯(lián)系十分緊密。其中，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學中，多媒體技術的應用仍略顯不足，與英語教學的融合度不夠，且多媒體技術的應用也停留于初級發(fā)展階段，這不利于推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語課程教學的步伐。鑒于此，本文有必要加強對多媒體技術在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學中的應用研究，以從中尋找到有效的應用方式。

一、應用多媒體技術深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語內容

在一些地理位置較為偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，發(fā)現(xiàn)不少教師對多媒體技術的應用仍停留于初級階段，主要是引入一些簡單的教學圖片、文字素材等，并沒有做到對課程內容的有效優(yōu)化。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學中，教師想要激發(fā)出學生對英語知識的學習興趣，就應該懂得合理運用先進的多媒體技術，發(fā)揮其生動形象、且多元化的特性，為學生提供豐富多彩的中學英語內容，這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學工作才能有效取得進步[1]。

以人教版中學英語中的“My name is Gina”單元內容為例，從英語課程教學之初，教師就要做好課程教學內容的優(yōu)化工作，包括為英語課程內容引入豐富多彩的參考圖片、加入一些實際的英語交際例子，以幫助學生更為深入地閱讀和理解單元中的英語單詞、句子以及段落。比方說，教師可以圍繞“My name is Gina”單元主題，從網絡上尋找一些英語口語交際視頻、音樂，從而引導學生學習其中的單詞、句式，進而讓原本枯燥的英語教材內容變得生動形象起來，最終激發(fā)出學生的學習欲望，具體如下：

1. Sing an English song.

Teacher： Do you remember your new friends’ names？ If you do， let’s sing the song “What’s your name？”.

（Students： Hello！ Hello！ What’s your name？ My name’s Gina.

Hello！ Hello！ What’s his name？ His name’s Peter.

......）

2. Listen to the conversations and finish the exercises.

Teacher： Do you want to know about she or he？ Let’s listen to the tape and find out some useful information.

（Students： listen to the tape and give the right answers.）

二、應用多媒體技術創(chuàng)設英語教學情境

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學中，很多學生會隨著英語教學內容的深入、學習時間的變長，而逐漸出現(xiàn)疲態(tài)的學習現(xiàn)象，也容易出現(xiàn)注意力分散的問題。因此，在日常教學過程中，學校自身也要積極推廣先進教學技術的應用，并且組織教師積極開拓新的教學思路，如從英語教學情境中，采用多媒體技術進行情境的創(chuàng)設，以盡可能營造一個較為生動的英語交流情境，使得學生愿意運用英語展開交流，從而提升英語課程教學的效果。

以人教版中學英語中的“Is this your pencil？”單元主題為例，教師可以應用多媒體技術，將課文中涉及到的重點單詞、句子清晰地羅列出來，如：this、that指示代詞，What引導的特殊疑問句，Yes/No問句及其簡單回答，以及最后的“How do you spell pen？P-E-N.等內容。然后，教師可以讓學生結合單元主題內容，跟隨著課程教學的思路，去結合課程中的單詞、句子進行情境交流。這時教師可以繼續(xù)借助多媒體教學設備，引入一段人物對話情境，再引導學生進行情境的重現(xiàn)，由此構建一個特定的英語交流情境，促使學生在情境中展開交流與互動。比如，以“Lost and Found”為特定英語交流情境主題，利用多媒體教學設備，重現(xiàn)一段失物招領的情境片段，并出示一些情境對話范文，以作為教學的參考，如Is this your…？…It’s my…Is this…？…It’s his/her…然后，讓學生根據(jù)情境片段展開英語對話交流，從而促使學生融入英語情境展開深入的情境對話，進而加深學生對英語情境的理解。

三、應用多媒體技術優(yōu)化中學英語教學方法

受到傳統(tǒng)應試教學思維的影響，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教師仍比較習慣運用傳統(tǒng)的板書展開教學，且鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的多媒體教學技術設備的引進也比較有限。所以，為了學校自身即要做好設備的引進工作，也要重視教師的多媒體技術專業(yè)培訓，使得教師能夠利用多媒體技術來優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學的方法。例如，定期組織教師參與多媒體教學競賽活動，利用活動評比的方式來提升教師的專業(yè)技術能力，使其深化對多媒體技術的理解和運用。

以人教版中學英語中的“Where's my schoolbag”教學內容為例，本單元主要內容是談論物品的所在位置，通過這一話題來訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。那么教師不能繼續(xù)運用傳統(tǒng)的灌輸教學方法，而懂得利用多媒體技術，組織有趣的教學活動，以利用游戲活動教學的方式來實現(xiàn)對學生的英語教學。比方說，教師可以先利用“由圖激趣”的方式，應用多媒體技術展示關于單元內容的各種插圖，從而讓學生一邊看圖一邊理解課文內容。然后，繼續(xù)應用多媒體技術來指導學生進行單元中英語課文的閱讀[2]。其中，教師可以應用多媒體技術播放課文的有關音頻，以引導學生一邊聽一邊閱讀英語課文，從而讓學生有效熟讀課文內容，并在熟讀基礎上理解和記憶其中的英語單詞、句式以及語法。

四、結語

綜上所述，隨著我國教學工作的發(fā)展，教師也要懂得利用先進的教學技術來優(yōu)化課程教學工作，才能促使自身教學的與時俱進。其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學也不例外，教師應該懂得從教學內容、情境、方式等方面，將多媒體技術運用其中，以促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學更為合理和高效。

參考文獻：

[1]李占祖.多媒體技術在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學中的應用[J].中國教育信息化，2019，4（10）：57-58.

[2]楊英.多媒體技術在中學英語教學中的作用[J].科研，2018，7（5）：29-29.

（楚雄彝族自治州南華縣一街初級中學）