小學數學課堂游戲化教學策略分析

柏志明

在小學數學課堂教學中滲透游戲化理念，最符合小學生個性化的發展需求，幫助他們養成良好的學習習慣，并且啟發他們主體的創新意識，后續教學活動的開展也將變得非常順利。有效實施游戲策略，從而提高教學質量，小學生發現數學課程的魅力所在，學科成績自然有更大的進步空間。

數學教師在教學中要尊重學生們的主體意愿，多組織游戲主題活動，鼓勵孩子“玩中學”“學中玩”，實現綜合素質以及綜合能力的雙向發展。摒棄傳統的教學觀念，想方設法激發小學生的游戲化學習意識，引導他們突破自我、挑戰自我，要比一味灌輸指導的效果好得多?；有Ч浅＠硐?，教學質量隨之提高，數學教學工作才能走向更大的成功。下面筆者就從幾個方面，結合小學生的認知特點，進行了課堂游戲化教學策略的總結分析。

一、課堂互動，游戲教學突破學習難點

眾所周知，小學時期是孩子們學習知識、發展能力、養成習慣的關鍵階段，教師做好引導工作，引導他們積極思考、大膽想象，更深層次的理解數學問題，豐富知識體系，這對于小學生核心素養的形成和發展來說可以起到促進作用。必須喚醒小學生的數學情感，在和諧互動關系的支持下，組織他們玩游戲、想問題，成功打破傳統的教學局面，數學教育長遠規劃進程的實現指日可待。此外，新課改背景下，我們教師可以設計形式多樣的游戲活動，不斷促進學生知識內化，并幫他們突破自己，在循序漸進中提升學生的數學素養，這樣一來，小學生就能喜歡師生互動，同時愛上數學學習，異常期待后續教學策略的有效實施。比如，在講《認識人民幣》時，我穿插了“購物”的課堂游戲，由于很多學生都認識面額不等的人民幣，因此我直接安排一名學生演收納員，其他學生演顧客，擺放一些物品并粘貼上價格作為超市的商品，給學生發放學具人民幣，要求每名學生至少購物兩件，還要盡量用手中的錢買到更多的不同商品，如果哪位學生購買的商品不是最佳的組合，超市老板就會判定這名學生出局。小學生都很喜歡這個游戲，當宣布開始以后，小學生都積極挑選商品，爭取用自己手中的錢買到好多東西。通過這個游戲，讓小學生懂得了購物需要花錢，認識了元、角、分三者的換算，不僅突破了學習本知識點的難關，還很好地培養了學生的生活數學情感，可謂一舉多得。

二、游戲教學，充分活躍課堂氣氛

教師應時刻觀察學生的聽課狀態，在課堂上適當地將一些游戲運用到教學中，及時將學生的心思拉回到課堂上。這樣的教學方式不但能夠提高學生聽課的專注度，還能使課堂氣氛更加活躍，促進師生之間關系更加融洽。將游戲合理運用到教學中，還能讓學生快樂地學習，在愉悅的氛圍中將知識掌握，達到“寓教于樂”的效果。比如，教學《圖形的變換》一課時，教師在完成理論部分的教學之后，大部分學生已經處于眼睛和大腦雙疲勞的狀態，注意力慢慢分散。這時，教師可以變換一下教學方法，利用一些游戲來使教學更具有趣味性。教師可為學生準備一些小剪刀，讓學生利用廢棄的草稿紙進行剪紙游戲。學生把紙剪成不同的形狀，讓學生通過平移、旋轉、剪裁、拼接，將其變成三角形、平行四邊形等，讓學生通過實踐去觀察各個圖形之間的變換關系。同時，教師可以通過多媒體向學生展示圖形的平移、旋轉以及拼接，并進行適當的講解。

三、游戲中的合作，激發學習興趣

游戲中的競爭、合作都是游戲教學中的一部分。競爭可以激發學生的斗志，當學生內心對輸贏看得很重時，他們的大腦就會處于興奮狀態，其潛力就會被激發出來，進而促使他們在該課程上向前一步。而合作有助于學生發揮團隊精神，有時一件事單靠個人力量是難以完成的，只有大家合作起來，才能共贏。不論競爭，還是合作，都可以大大提高學生的學習質量。比如，講到《整數加減運算推廣到小數》內容時，教師就可以因地制宜，將課程內容和游戲相結合，設計一個名叫“攻城占地”的小游戲。游戲過程：把學生們分成兩個派別，一派為小熊隊，另一派小猴隊。給出同等難度的數學計算題，然后計時，在同一時間段內，兩隊分別派出相同人數的小熊、小猴進行解答，看哪一隊解題速度又快又準，哪個隊就獲勝，攻城占地就成功。游戲時還要另外派一個學生在旁邊讀該游戲的獨白，給同學們營造出真實場景的氛圍。通過這個游戲，不僅讓學生動起來，而且有利于體現學生之間的競爭和合作能力。這種游戲化教學方式，在無形中提升了學生的數學計算能力，調動了他們參與學習數學的積極性，又讓學生在數學游戲中感受到了快樂，彰顯了數學的實用性價值。競爭和合作可以有效促進學生的全面發展，因此在以后的教學過程中，教師可以多用游戲化教學方式來調動學生學習的積極性。

四、科學利用現代科技，合理滲透游戲教學。

不妨借助現代科技，進一步提高數學課堂游戲化的教學效率[2]。比如，學習《立體圖形》時，很多小學生對長方體、正方體等缺乏想象，無法理解，這時教師可以通過多媒體展示動態的三維圖形，讓學生直觀理解教學內容。另外，在進行游戲教學時還可以運用多媒體游戲創設情境，制造聲光背景等，以此增加游戲的趣味性，提高小學生學習數學的興趣。其次，要科學運用數學類的學習程序和益智游戲來開展教學。小學生的生活中充斥著電子產品，完全阻止他們使用是不可能的，重要的是加以科學選擇和引導，將游戲變為學習的工具。例如，教師選擇一些權威機構設計發布的數學學習程序或小游戲，引導學生科學有節制地使用，將其變為數學學習的輔助手段，提高學生的學習興趣。

因為小學生自身的性格特點，再加上小學數學內容的特殊性，在小學數學中實現游戲化教學十分有效且必需。不過小學數學教師也不能盲目地將游戲加入進來，更不能所有課堂都采用游戲化教學。應該根據不同的教學內容，決定是否采用游戲化教學，并選擇合適的游戲。