語文知識識記中的思考

高中語文需要識記背誦的內容很多，高一是必修一到必修四中文言文加詩歌，如《勸學》《師說》《阿房宮賦》《念奴嬌.赤壁懷古》《永遇樂.京口北固亭懷古》《五人墓碑記》等。高二是必修五，《史記》，《唐詩宋詞》，《唐詩宋詞》基本是全書背誦。高三是綜合高一高二和初中內容，形成了現在約定俗成的48篇文章，外加先秦諸子等課外名句。在短時間內想要牢固的識記這些知識，不能總是死記硬背，因為死記硬背的硬傷就是背的不容易，遺忘的卻很快，所以作為一名高中的語文老師，是應該反思一下背誦的最有效方法了。

在一次檢測學生課外名句默寫的過程中，我發現有些名句是可以放在一起歸類記憶的，如“鐵肩擔道義，妙手著文章”“文章本天成，妙手偶得之”“文章千古事，得失寸心知”，這三個句子中都有“文章”二字，所以不妨將這三句捆綁接龍，便可以加深加強記憶，達到長時記憶，無論何時何地都可以脫口而出。再如“博觀而約取，厚積而薄發”“博學而篤志，切問而近思”“循序而漸進，熟讀而精思”，這三組句子中都有“而”字，且三組句子都很整齊，一一對應，所以歸類關聯記憶也可以達到長時記憶的目的。再如“精騖八極，心游萬仞”“壁立千仞，無欲則剛”“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，這三組句子中都有帶“刃”的行似字，不妨仍然將它們放在一起比較記憶。再如課內名句中的“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，這三組名句中有音似字“唯”“惟”，如果我們在背誦過程中稍加留意，就會發覺高考必備名篇名句中，能被考到的所有“唯”‘惟’的名句，只有“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這句中是口字旁的“唯”，而其他的句子都是豎心旁的“惟”。再如莊子《逍遙游》這篇文章中有關“辯”字的名句有三句，分別是“定乎內外之分，辯乎榮辱之境”、“此小大之辯也”、“若夫乘天地之正，而御六氣之辯”，所以但凡考到《逍遙游》中有關“辯”字的名句，只需記得中間都是言就可以了，那就不會將這個字寫錯了。

目前江蘇高考從今年開始改革，試題向全國卷，三東卷靠攏，所以名句這塊也和江蘇以前的考查方式不一樣，原來是給出上下句，讓學生填空，而現在徹底變成理解式的情境默寫，很多學生對這一改變有點措手不及，感到茫然，認為全文背上也不一定能情境默寫全對。原來死啃48篇內容，就能至少得6分，是可以為語文爭分的題，而現在卻成了累贅，死磕要背誦的文章，有可能到頭來名句還是0分，更何況現在江蘇高考名句已經增加到64篇，內容增加的情況下，分值又減少了2分，所以有的學生干脆就放棄了課文背誦。面對目前這種現狀，我認為語文任何一項分數的獲得都是很重要的，考高分的學生也是需要死磕背誦的文章，一分的分值都是關系到高考排名，那么多篇目的文章，還是需要用些方法的，第一要全文背誦，第二要理解這篇文章的內容，第三要有敏銳的嗅覺覺察文章的重點句段。如李密《陳情表》，既然是向皇帝陳情，所以有關“情”的句子，有關能引起皇帝憐憫的身世的句子一定是考查的重點。“煢煢獨立，形影相吊”“臣生當隕首，死當節草”“烏鳥私情，愿乞終養”等等。所以全文背誦是必需的，如果文章內容都不知道是什么，怎么還能妄想名句得分呢？或者選擇性的背誦幾句，你又怎能猜出高考名句考什么呢

關聯歸類記憶不僅可以運用在名句的背誦中，也可運用在文言實詞，虛詞中，甚至文學類文本答題技巧中。如“探究小說結尾段的表達效果”，這種題型是在2019高二期末大市統測的試卷蕭紅《十塊錢》，2019淮安、南通等七市聯考試卷鄭振鐸《五叔春荊》等中出現。蕭紅《十塊錢》的參考答案為：（6分）①照應上一段關于叫花子的描寫;②表現了我在擁有了這十元鈔票之后內心的依賴與滿足，慶幸自己暫時擺脫了像“叫花子”一樣飽受饑寒侵蝕的境況;③揭示了日偽統治下貧富懸殊的社會現實，表達了對下層百姓悲慘境遇的同情。（每點2分，第三點中任寫出其中一方面即可得2分）。《五叔春荊》的參考答案為：①墓石上磨損的大字，與開頭“五叔夭死”相呼應，使小說形成完整的結構;②對墓地環境的描寫，渲染了悲涼、凄清的氛圍;③寓情于景，表達了對五叔的思念和對他早逝的痛惜，含蓄蘊藉。（每點2分，意思對即可）。綜合以上兩篇文章的答案來看，既然是探究結尾段的表達效果，我們應該先抓住“結尾”二字，求證一下“結尾”的作用無非是首尾呼應，或者是照應前文，所以第一步應考慮結構上的手法作用。其次要關注文本本身內容表達，是單純的寫景，還是抒情敘事，總結其內容。最后回歸情感，情感一定是觀點鮮明，要么贊揚，褒揚、贊美，要么批判，諷刺。所以，最終可以將“探究小說結尾段的表達效果”題的解題方法歸納為：結構手法+內容+情感。

歸納關聯在一起的例子很多，這里不再列舉，在以后的語文教學過程中多多運用此法，可以達到意想不到的效果。所以在平時的教學過程中，要有目的性的引導學生形成他們自己的記憶識記知識的方法，這樣才能有的放矢。

江蘇省淮安市欽工中學?韓俊