民辦高職院校的創新創業教育模式研究

張冰 周廣旭 孫宣雷

摘要：文章以“大眾創業，萬眾創新”的雙創時代為背景，基于創新創業平臺，結合民辦高職院校辦學定位、主要教育內容、人才培養要求，從創新創業教育課程設置、教學模式優化、校企聯合三個層面探究民辦高職院校創新創業模式的構建策略，旨在提升民辦高職院校學生創新創業能力。

關鍵詞：民辦高職院校;創新創業;教育模式

引言

在“大眾創業，萬眾創新”的雙創時代，創新船業教育的重要性凸顯。創新創業教育具有“雙主導向性”特征，一方面，學生創新創業能力的提升需要教師將創新創業有關理論、知識、技能以系統化、有序化的方式傳授給學生，并為學生提供專業指導;另一方面，學生企業家精神的形成依賴于其內心對創新創業教育的需求，唯有以內部驅動力為刺激才能使學生思維有“要我創新創業”轉變為“我要創新創業”。基于此，民辦高職院校需要完善創新創業課程體系，為學生獲取專業知識提供保障。

一、打通創新創業課程與專業課程鏈路

（一）以就業創業為導向重塑課程目標

首先，根據創新創業型人才成長規律設置中長期課程目標，以階梯式人才培養模式為學生就業、創業提供專業化指導，循序漸進地提高學生創新創業理論與實踐水平;其次，在課程目標中體現對學生創新思維、創業精神、實踐能力的要求，以明確的任務、真實的企業項目為驅動激發學生學習動因;最后，設計系統、完整的創新創業課程目標，主要包括分析市場發展趨勢目標、了解社會對專業技術的要求目標、掌握專業技能的目標、整合專業理論與實例的目標等，使學生在學習階段便形成“理論聯系實際”的思維。

（二）以生活實踐為載體豐富課程內容

“生活即是教育”，促進創新創業教育課程與學生生活經驗及社會實際的相互交融能夠引導學生觀察生活，并積極運用所學知識解決生活問題，是學生創意轉化為實際技能與物質的重要途徑。

其一，構建“市場+策略”創新創業課程。以室內設計專業為例，可設置兩大課程內容模塊，一是與市場調研、市場用戶分析、市場需求等相對應的市場課程模塊，主要目標在于使學生了解室內設計市場就業發展趨勢，保證其創新創業的精準性;二是與媒體策略、宣傳策略相關的策略課程模塊，如設計的推廣、新媒體的運用等，旨在使學生掌握更為豐富的與本專業相關的社會、民俗、傳播等知識，繼而為學生后續的創新創業奠定基礎。

二、構建與現代市場相適應的教育模式

創新創業教育最鮮明的特征即為實踐性，為此，建議學校構建如下三種以“創新與實踐”為核心的創新創業教育模式。

（一）現代學徒制教育模式

“現代學徒制”是一種新的人才培養模式，以穩定的師徒關系為支撐，以學生（學徒）培養為中心，以學校、企業深度參與和教師和師傅的深入指導為支撐。在創新創業教育中引入現代學徒制能夠整合企業及學校的教育資源、有助于培養學生工匠精神、有利于學生創新及實踐能力的發展。一方面，學校可以實行“引企業骨干入校園，薦優秀學生進企業”，通過引入的有實力企業，深度合作，教師、師傅聯合傳授，前期教師培養學生專業技能以及職業素質，后期師傅帶學徒深入企業、市場，學習如何有效的設計、創作，與市場對接，實現終身學習。

（二）“工作室”教育模式

該模式建立的方法為：由教師為中心組織學生成立工作室直接面向市場，以市場為導向自由發展，培養適應市場的合格應用型人才，同時不斷更新課程內容，使創新創業教育與市場需求接軌。此外，以企業真實的項目作為創新創業實踐的課題，學生可在“工作室”內實現創意的落地，并不斷調整加工制作、設計、創作的方案，并對設計、生產的產品進行反復驗證。該課程模式是對傳統課程模式的顛覆，轉變當前創新創業教育模式僵化且單一的現狀，繼而借助市場的變化趨勢使課程處于動態發展中。

（三）“邊學邊做”教育模式

“邊做邊學”就是以真實的企業項目為任務驅動，使學生在完成項目任務的過程中獲取知識，轉變以教材為主的教育模式，拓寬創新創業教育資源。教師需要將完成企業項目所需的理論知識傳授給學生，并將學生分為多人小組，小組成員相互交流，分析項目的需求，探討項目完成方案，在合作過程中，學生的創新思維產生碰撞，整合集體智慧，將獲得極佳的教育效果。同時，教師需要尊重學生的主體地位，承擔組織、指導的職責，不干預學生的研究與實踐過程。

三、與企業聯合構建創新創業實踐基地

創新創業教育的本質為“實用教育”，唯有保證課程內容、教學與社會及企業的對接，才能通過創新創業教育提高學生創新創業能力。為此，學校可與其余內相關企業聯合構建創新創業實踐基地。首先，充分發揮校內資源的優勢，借助校內實訓中心打造創新創業實踐基地;其次，構建“企業清單”，學生可以按照清單向企業提供項目，自主獲取創新創業實踐資金;再次，實行市場化管理基地，學生對項目“自主經營，自負盈虧”，企業定期對學生項目進行指導，幫助學生解決創新創業中遇到的問題。最后，學生項目所獲利潤由其自由支配，可激發學生創新創業的熱情。

結束語

現代社會中，培養學生創新創業能力已經成為高職院校內涵式發展的重要目標之一。為此，建議學校從課程、模式、校企聯合三個層面構建完善的創新創業教育模式，以為學生學習、創新與實踐奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]莫函蓓，黃政凱.市場動態需求下廣西高校創新創業教育模式探析[J].大學教育，2020（11）：175-177+198.

張冰 周廣旭?（通訊作者 孫宣雷） 工作單位：山東力明科技職業學院