如何培養小學生的數學學習習慣

陸勝萍

“習慣”是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。好的習慣如同在江河中游泳兒童隨身攜帶的救生圈，可以協助兒童從知識的此岸游向知識的彼岸。俗話說：“少成若天性，習慣成自然?！钡莱隽肆晳T培養的重要性。因此養成小學生學習數學的良好習慣是其學好數學的保證。良好習慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現。對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養方可達到目的。下面我就結合自身的實際教學工作談談在教學知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

一、目前小學生學習習慣的現狀

據我調查，目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生坐姿不正、趴著跪著寫作業、字跡潦草、很難讓別人看懂;經常有學生漏掉數字或運算符號、點錯小數點的位置。計算心不在焉粗心大意經常出錯，計算結果不檢查驗算。有些學生做作業不善于獨立思考、愛抄襲別人的。還有些學生對作業中做錯的題目，從來不找其原因，不及時訂正等等。

二、培養學生認真審題的習慣

小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與學生識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關;另一方面與學生作題急于求成，不愿審題有更直接的關系。如低年級計算中，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多;在中年級常有學生把很簡單的兩步計算應用題作一步應用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現這樣的錯誤，是由于沒有認真審題的結果。由此可見，培養學生審題習慣十分重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，把審題理解題意擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持下去，學生可養成良好的審題習慣。

三、養成書寫規范化習慣

各科作業的書寫都有規范化的要求。小學生數學作業書寫規范化的基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應用題與一般的四則混合計算的書寫格式有區別;解方程與脫式計算書寫格式不同。學生如果不懂得這些格式的基本要求，任意書寫，一個班的作業格式將五花八門，亂七八糟，十分難看。有些則因此產生錯誤。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統一的書寫要求規范全體學生的作業，諸如空行、題目的排列、錯題訂正的格式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養成書寫規范化的習慣。

四、培養學生認真傾聽的習慣

自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。例如，在教學100以內的數時，我告訴學生可以一個一個的數，然后我又讓學生想：你是怎樣數的誰來說給大家聽聽？被我請到的第一位學生站起來用小棒10根10根地數到了100根，我表揚了他，說他真聰明。我又問誰還有不同的數法嗎？受他的啟發，20根20根數、50根50根數等數法頓然而生。我不失時機地稱贊道：“像某某同學那樣專心聽他人的講話，還能想出不同的方法，更好的方法，真棒！”作為教師，要善于把握住這種成功的教育思想，讓學生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正。這樣，學生學會了傾聽，學習也就主動了。

五、培養學生獨立完成作業和檢查驗算的習慣

在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括：認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常在教師批改完作業和考試后責怪自己這不該錯，那不該錯之內的話，其實這就是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的一個重要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

六、總結習慣

學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊教材，教師應指導學生進行總結，總結一類習題的解題規律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業階段還要指導學生對所學知識進行概括、總結等。這種習慣一經養成，有利于學生將知識系統化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。

總之，學生良好的學習習慣只能在學習中形成和發展。在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想;以學生為本，努力培養學生各方面良好的學習習慣，讓學生熱情高漲地自己動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習和掌握新知。也只有讓學生養成良好的學習習慣，才能不斷提高課堂教學質量和學生的學習成績。