摘要:根據(jù)聽障生的生理和認(rèn)知心理特點,基于真實情境開展語文主題教學(xué),能實現(xiàn)以生為本,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會運用。并給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間,為他們走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。同時,有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)研究能力,促進教師專業(yè)化成長。文章在分析當(dāng)前聾校語文主題教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合案例提出了真實情境下實施聾校語文主題教學(xué)的方法,進而對基于真實情境開展聾校語文主題教學(xué)進行了反思。
關(guān)鍵詞:主題教學(xué);真實情境;聾校語文;聽障生
2016年,教育部發(fā)布實施的《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn))(2016年版》提出:“語文課程是實踐性課程,一切教學(xué)都應(yīng)在有內(nèi)容的活動中進行,并結(jié)合聽障生已有的生活經(jīng)驗和語文積累,借助具體的、直觀的事物,充分利用視覺觀察的優(yōu)勢,幫助聽障生理解和運用語言文字。”[1] 這就要求,聾校語文教學(xué)不能脫離特定情境或場合,應(yīng)充分利用現(xiàn)實世界的真實情境。作為一種跨學(xué)科教學(xué)模式,主題教學(xué)逐漸被運用于聾校語文教學(xué),成為當(dāng)前聾校教學(xué)的一個熱點議題。語文主題教學(xué)也應(yīng)充分利用真實情境,讓聽障生在具體情境中進行觀察、體驗、操作,不斷提高語言文字的理解和運用能力,提升綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程和走向社會奠定良好基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前聾校語文主題教學(xué)存在的問題
1.問題之一——脫離聽障生實際需求
當(dāng)前,聾校語文舊版教材教學(xué)內(nèi)容陳舊,已與當(dāng)代語文教學(xué)內(nèi)容脫鉤,更體現(xiàn)不出當(dāng)代教育——德育為先的教育理念?!?br>