基于真實情境的聾校語文主題教學(xué)與反思

摘要：根據(jù)聽障生的生理和認(rèn)知心理特點，基于真實情境開展語文主題教學(xué)，能實現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會運用。并給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，為他們走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。同時，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)研究能力，促進教師專業(yè)化成長。文章在分析當(dāng)前聾校語文主題教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例提出了真實情境下實施聾校語文主題教學(xué)的方法，進而對基于真實情境開展聾校語文主題教學(xué)進行了反思。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué);真實情境;聾校語文;聽障生

2016年，教育部發(fā)布實施的《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)）（2016年版》提出：“語文課程是實踐性課程，一切教學(xué)都應(yīng)在有內(nèi)容的活動中進行，并結(jié)合聽障生已有的生活經(jīng)驗和語文積累，借助具體的、直觀的事物，充分利用視覺觀察的優(yōu)勢，幫助聽障生理解和運用語言文字。”[1] 這就要求，聾校語文教學(xué)不能脫離特定情境或場合，應(yīng)充分利用現(xiàn)實世界的真實情境。作為一種跨學(xué)科教學(xué)模式，主題教學(xué)逐漸被運用于聾校語文教學(xué)，成為當(dāng)前聾校教學(xué)的一個熱點議題。語文主題教學(xué)也應(yīng)充分利用真實情境，讓聽障生在具體情境中進行觀察、體驗、操作，不斷提高語言文字的理解和運用能力，提升綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程和走向社會奠定良好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前聾校語文主題教學(xué)存在的問題

1.問題之一——脫離聽障生實際需求

當(dāng)前，聾校語文舊版教材教學(xué)內(nèi)容陳舊，已與當(dāng)代語文教學(xué)內(nèi)容脫鉤，更體現(xiàn)不出當(dāng)代教育——德育為先的教育理念?！?br>