普通高校公共體育足球選項課教學現狀及發展對策研究

摘要：通過文獻資料、專家調查、數理統計等方法對普通高校公共體育足球選項課現狀進行分析研究，并提出相應的建議對策，為足球選項課程的改革和發展提供新路徑。得出結論：學生對上足球課的認識不夠，學習動機和興趣有待加強;選課制度不完善，學生足球基礎技術水平參差不齊;教師的教學方法固定，對學生考核的內容少，考核方法相對單一等。針對存在的問題，提出了相應的發展對策。

關鍵詞：普通高校;公共體育;足球選項課;教學現狀;發展對策

普通高校公共體育課是我國高等教育教學的重要組成部分，根據其教學中存在問題及發展趨勢，對普通高校公共體育課進行改革是必然趨勢。其中足球是大學生普遍參與并十分熱愛的運動項目之一。公共體育足球選項課是面向大學生開設的一門基礎選項課程，其基本目的是傳授足球基礎知識和基本技能，培養學生參與足球運動興趣，提高其身體素質，培養其終身體育意識等。隨著國家對足球運動的重視，高校足球課程也不斷被重視起來，在全國大力發展校園足球的形勢下，要通過改革使公共體育足球選項課能夠適應國家政策，適合學生參與，滿足學生需求等。本文通過使學生形成正確的足球運動思想觀念與動機，完善選課系統的合理性與科學性，完善選課系統的合理性與科學性，豐富教學方法、形式，形成多樣化教學方式，增加學期末考核內容，使考核更加全面，為普通高校公共體育課足球選項課提供改革和發展的新路徑。

1.普通高校公共體育足球選項課教學現狀及存在問題

1.1 普通高校公共體育足球選項課教學現狀

普通高校公共體育選項課普遍在學生大二階段開設，學生可以自主選擇教師，自主選擇喜愛的運動項目。足球選項課就是公共體育選項課中的一門。由于足球運球對抗激烈的特點，男生選課人數多于女生。各個學校在教學場地器材方面存在較大差異，但大都具備足球場、球門、足球等基本的教學條件。大多數高校公共體育足球專業教師非常缺乏，以碩士研究生學歷的年輕教師為主，教學經驗缺乏，但學習能力較強，高職稱教師較少。普通高校公共體育足球選項課，普遍為每周一次課 2 學時，為期一學期或者一年。教學內容以足球基本的技戰術、體能訓練、比賽為主，其中實踐課比例遠大于理論課比例。在教學方法及組織形式方面，足球選項課教學多選用講授法、示范法、完整（分解）教學法、比賽法等教學方法;教學中教師采用按人數、性別為主的分組教學形式較多，根據教師要求學生多采用合作方式進行學習。在教學評價方面，大部分高校以終結性評價為主，通常以平時成績加期末測試成績作為學生該課程的最終成績。其中平時成績包括出勤、課堂表現等;期末測試成績為一至兩項技術測試。

1.2 普通高校公共體育足球選項課教學主要存在的問題

通過調查，普通高校公共體育足球選項課教學大多存在以下問題：第一，教學觀念落后，教師主導比例重，教學不能真正體現素質教育和終身教育;教學往往目標不明確，純粹為了完成期末考核進行相應技術教學，忽視培養學生興趣等;第二，教學內容不合理，課堂上出現過多足球教學以外的內容，這些內容完全可以以結合球的形式進行練習，各教學內容的比例分配不合理，不能激發學生學習的興趣，學生學習積極性不高;第三，教學方法陳舊，大部分足球課教學普遍采用講解示范、重復練習等傳統教學方法，教師按照教學大綱按部就班的進行教學，教學缺乏變通性，傳統教學方法很難調動學生學習的主動性和積極性，滿足學生的需求;第四，普通高校公共體育足球選項課教學評價大多以終結性評價為主，往往以期末技術測試成績加平時成績作為學生考試成績。這種教學評價方式不足以全面、客觀、公正的反映學生在整個學習過程中的表現。

2.高校公共體育足球選項課的發展對策

2.1 使學生形成正確的足球運動思想觀念與動機，完善選課系統的合理性與科學性，完善選課系統的合理性與科學性，豐富教學方法、形式，形成多樣化教學方式，增加學期末考核內容，使考核更加全面學校應加大宣傳足球運動對身體健康的好處，讓學生們都參與足球運動進行體育鍛煉，使學生對足球課形成正確的思想觀念與運動動機，不是單純的為了上課而上課。通過教師的教學，激發學生的學習興趣，積極主動的參與到課堂的學習中來，形成正確的運動動機。

2.2 完善選課系統的合理性與科學性

針對不同的足球基礎技術水平、性別、專業與年級的不同，合理的設計有針對性的選課系統。如：“可分成初學班、有一點基礎班、提高班等等;針對運動項目的不同也可把性別的不同分開教學。”同時讓學生選擇自己喜歡的運動項目，盡量避免學生選不到自己喜歡的課或強制性把學生隨機分配到自己不喜歡的運動項目中去。使選課系統合理化和科學化，減少客觀因素及性別與基礎技術水平的差異，提高課堂教學的實際效果。

2.3 豐富教學方法、形式，形成多樣化教學方式

教師應根據教學的環境和氛圍靈活的運用多種教學方法，改變傳統的“三段式”教學法，采用多種教學方法相結合的方式，提高學生的學習積極性和主動性，例如：“當看到學生無精打采時，可以靈活運用游戲法激發學生的熱情等等”，從而提高教學的實際效果。

2.4 增加學期末考核內容，使考核更加全面

學期末的考核是對學生本學期學習的綜合評價，也是對教師教學效果的評價。考核內容和測試的評價應按照足球的教學大綱設定，難度要適宜，不能太難，也不能太容易，需要學生經過一定的努力才能達到，考核內容根據不同水平的學生因人而異，使學生的考核結果與自己的努力學習相匹配。評價方式要更全面，采用多種評價方式相結合，更全面的顯示出學生的學習，激發他們的積極性與主動性。

3.結語

公共體育足球選項課一直以來都是高校體育教學項目中很重要的一部分，學生參與足球運動的人數非常多。但在其發展過程中受到學生思想觀念不足、選課制度不完善、足球基礎技術水平差異、教學方法固定、教學內容與考核方法單一等因素的制約，影響著體育課堂教學的實際效果。面對困難，高校應善于發現問題與解決問題。通過宣傳使學生形成正確的思想觀念與運動動機;要設計更加合理與科學的選課系統，滿足不同學生的需求;考核的內容與方法更加合理，做到區別對待，充分調動學生的學習積極性，使學生積極主動的參與到體育課堂學習中來，養成科學的鍛煉習慣，形成終身體育鍛煉的意識。

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作者簡介：陳朝暉（1983年11月—），女，碩士研究生，副教授，研究方向為體育教育訓練 。