高中化學(xué)的育人功能與觀念滲透思考

摘要：在開展高中化學(xué)教學(xué)時，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生對各項(xiàng)化學(xué)知識掌握力度，還應(yīng)提高育人功能及其觀念在高中化學(xué)教學(xué)中滲透力度，發(fā)揮高中化學(xué)教學(xué)育人意識，避免高中化學(xué)教學(xué)因育人功能不合理而出現(xiàn)問題。本文將針對高中化學(xué)科目教學(xué)展開研究，首先闡述高中化學(xué)育人功能，之后介紹高中化學(xué)育人功能與觀念滲透策略。強(qiáng)化育人功能與高中化學(xué)教學(xué)之間關(guān)聯(lián)性，充分發(fā)揮高中化學(xué)科目育人功能。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);育人功能;觀念滲透

引言

為強(qiáng)化育人功能及其觀念在高中化學(xué)教學(xué)中滲透力度，必須保證廣大師生對高中化學(xué)教學(xué)要求和各項(xiàng)基礎(chǔ)理論有所了解，并在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)因素條件下強(qiáng)化育人功能與高中化學(xué)教學(xué)之間關(guān)聯(lián)效果，加深學(xué)生對各項(xiàng)化學(xué)知識掌握力度，更好發(fā)揮高中化學(xué)科目教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)代化內(nèi)涵。而且在育人功能及其觀念滲透時，應(yīng)保證高中化學(xué)教學(xué)手段合理性和有效性，避免高中化學(xué)教學(xué)在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)問題。

1高中化學(xué)的育人功能

對于高中化學(xué)科目教學(xué)來說，其中育人功能較為復(fù)雜，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，強(qiáng)化高中化學(xué)育人功能，可以幫助學(xué)生通過辯證觀念看待各項(xiàng)化學(xué)事物，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到固有思維意識影響，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)化學(xué)知識的興趣和積極性，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)化學(xué)知識時出現(xiàn)實(shí)際思維不合理和綜合素質(zhì)低下等問題，確保高中化學(xué)科目育人功能可以全面發(fā)揮出來。第二，由于化學(xué)科目與其他科目看待世界的角度存在很大差異，如果學(xué)生僅依照原始角度看待化學(xué)世界，必然影響學(xué)生在化學(xué)科目教學(xué)中參與力度和綜合學(xué)習(xí)水平，這對于學(xué)生實(shí)際思維效果也有很大影響。而通過育人功能可以引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)角度看待化學(xué)世界，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維表面化現(xiàn)象，促使學(xué)生在短時間內(nèi)了解各項(xiàng)化學(xué)知識，逐步提高高中化學(xué)科目教學(xué)效率。第三，由于化學(xué)科目對學(xué)生自身科研精神有很高要求，而通過育人功能還可以保證學(xué)生在短時間內(nèi)形成合理科研精神，促使學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)化學(xué)知識探索相應(yīng)科學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)化學(xué)知識時受到外在因素干擾。同時通過育人功能還可以強(qiáng)化學(xué)生在各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中參與力度，強(qiáng)化學(xué)生對各項(xiàng)化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)結(jié)果掌握力度，使得學(xué)生可以依照理性的態(tài)度對待生活和學(xué)習(xí)[1]。

2高中化學(xué)育人功能觀念滲透策略

2.1提高化學(xué)教師育人意識

在開展高中化學(xué)科目教學(xué)時，必須結(jié)合育人功能和相關(guān)要求對化學(xué)教師展開有效培養(yǎng)，針對性提高高中化學(xué)教師自身育人意識，確保高中化學(xué)教師可以依照自身育人功能開展相應(yīng)教學(xué)。同時必須保證教師對各項(xiàng)育人觀念表現(xiàn)形式和實(shí)際作用有所了解，確保學(xué)生可以按照教師指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)各項(xiàng)化學(xué)知識，保證化學(xué)知識理性教學(xué)效果，使得學(xué)生對各項(xiàng)化學(xué)知識記憶力和綜合學(xué)習(xí)水平有所提高[2]。當(dāng)然按照育人功能要求對教師展開有效培養(yǎng)可以要求教師按照各項(xiàng)實(shí)際要求開展教學(xué)活動，避免高中化學(xué)科目教學(xué)在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)問題。比如在學(xué)習(xí)《復(fù)合材料》一課時，教師應(yīng)按照學(xué)生對各類復(fù)合材料掌握力度和綜合學(xué)習(xí)水平規(guī)劃合理教學(xué)方案，針對性提高教師育人意識和教學(xué)水平。在強(qiáng)化育人功能與理念在高中化學(xué)教學(xué)中滲透力度條件下，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)高效開展。

2.2強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)改革

在滲透育人功能和相應(yīng)觀念時必須強(qiáng)化高中化學(xué)科目教學(xué)改革力度，借助教學(xué)改革縮小高中化學(xué)教學(xué)與育人功能之間關(guān)系，避免高中化學(xué)教學(xué)在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)育人功能及其觀念滲透效果低下和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力不足等問題，使得高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)勢和育人功能觀念價值全面表現(xiàn)出來。而且在教學(xué)改革不斷深化條件下，應(yīng)保證高中化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化社會發(fā)展之間關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生階段性學(xué)習(xí)各項(xiàng)化學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識深度和廣度掌握力度，避免各項(xiàng)化學(xué)知識教學(xué)流于形式，使得高中化學(xué)教學(xué)效果和育人功能實(shí)質(zhì)內(nèi)涵有所提升[3]。比如在學(xué)習(xí)《關(guān)注空氣質(zhì)量》一課時，教師可以在育人理念和現(xiàn)代社會空氣狀態(tài)規(guī)劃更為合理的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在各項(xiàng)化學(xué)知識支持下深入關(guān)注空氣質(zhì)量，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)化學(xué)知識時出現(xiàn)興趣不足問題。

2.3優(yōu)化創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式

為落實(shí)育人功能及其觀念全面滲透目標(biāo)，不僅需要按照各項(xiàng)具體要求對化學(xué)科目教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，還應(yīng)強(qiáng)化高中化學(xué)科目教學(xué)方式創(chuàng)新力度，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生開展化學(xué)知識教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)化學(xué)知識的興趣和積極性，使得高中化學(xué)科目育人功能和相關(guān)理念優(yōu)勢全面表現(xiàn)出來，以為推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)以及育人功能與觀念滲透穩(wěn)步開展提供有力支持。比如在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)》一課時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示“原子結(jié)構(gòu)”，加深學(xué)生對各項(xiàng)英語知識記憶力。同時優(yōu)化育人功能與理念在高中化學(xué)教學(xué)中滲透力度，借以保證育人理念在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身最大作用。

2.4定期開展化學(xué)研究活動

由于化學(xué)科目本身具備一定探索性特點(diǎn)，這就應(yīng)通過定期開展化學(xué)研究活動發(fā)揮化學(xué)科目育人功能，以便相關(guān)人員在短時間內(nèi)找到各項(xiàng)教學(xué)資源，繼而優(yōu)化高中化學(xué)科目教學(xué)流程，促使學(xué)生在段時間內(nèi)參與到各項(xiàng)教學(xué)活動當(dāng)中。而且在開展相應(yīng)教學(xué)時還應(yīng)要求教師將自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，以此促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各項(xiàng)化學(xué)知識。此外，定期開展化學(xué)研究活動，還能對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題展開全面優(yōu)化，將學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各項(xiàng)問題的幾率降到最低[4]。比如在學(xué)習(xí)《金屬材料》一課時，教師可以在育人功能支持下引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有效提高學(xué)生在各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中參與力度，促使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握育人理念具體作用，激發(fā)育人功能與觀念在高中化學(xué)教學(xué)中滲透效果。

結(jié)語

針對高中化學(xué)科目展開研究，了解該科目本身具備一定育人功能，這就應(yīng)借助適當(dāng)策略強(qiáng)化育人功能在高中化學(xué)教學(xué)中滲透力度，有效發(fā)揮高中化學(xué)育人功能，避免高中化學(xué)科目教學(xué)在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)問題。而且上文還通過多個方面介紹了高中化學(xué)育人功能觀念滲透策略，強(qiáng)化育人功能與其觀念在高中化學(xué)教學(xué)中滲透力度。發(fā)揮高中化學(xué)科目育人優(yōu)勢，確保高中化學(xué)教學(xué)符合現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊英.深挖高中化學(xué)學(xué)科育人價值 ——構(gòu)建生活實(shí)踐教學(xué)策略[J].新智慧，2020，（6）：64-65.

[2]鐘鴻屹.“教書”與“育人”并行——芻議高中化學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2015，（11）：55.

[3]應(yīng)寧燕.物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論下提升高中化學(xué)育人效果的策略探究[J].考試周刊，2019，（79）：152-153.

[4]張燕.高中化學(xué)學(xué)科育人價值案例-氧化還原反應(yīng)[J].新課程（中旬），2012，（9）：61-62.

作者簡介：鹿茸珍（1974.9—），女，漢族，山東濰坊安丘人，山東省安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教師，主要研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。