如何培養小學學生對微機課的興趣

劉璐

摘要：隨著科技的發展和時代的進步，我國也在不斷地對小學生的學科科目設置進行創新，微機課就是一門新的課程。對于小學的微機課教師而言，教學的重點應該是培養學生的計算機意識，把計算機文化普及給學生，致力于培養學生的計算機文化素養。因此教師在教學時，就要把計算機知識以一種淺顯易懂的形式讓學生理解并掌握，并且也要注重于培養學生對計算機學習的熱情，提高對微機課程的興趣。基于此，本文將分析小學微機課開展的現狀，淺談如何培養學生對微機課的興趣。

關鍵詞：小學;微機課;興趣;培養

在小學設置微機課，目的是讓學生能夠從小就培養計算機意識，并且能夠利用計算機解決一些實際的問題。但是在現階段，許多微機課的設置有較多的缺陷，教師在教學時也缺乏一定的方法。在上課時僅僅通過為學生演示相關的計算機操作讓學生掌握知識，隨后再讓學生照葫蘆畫瓢。這樣的學習方式缺乏靈活性，并且教學效果也非常差，不利于學生對微機課興趣的培養。因此教師就要意識到這些問題，積極的改進教學方式，讓學生感受到微機課的樂趣。

1小學微機課教學的現狀

1.1教學資源相對匱乏與陳舊

從兩個方面可以看出教學資源的匱乏：一是課程內容的更新速度太慢，在信息化的社會，一切事物都在飛速發展，學生可以通過互聯網自由地選擇自己喜歡的知識進行學習，留給學生的發揮余地更大，學習方式也變得更加靈活。但是，由于紙質化教材更新速度相對緩慢，其內容就滯后了當代社會，不能滿足當代社會的和學生學習的需求，陳舊的知識不能有效地激發學生學習的熱情。二是資源的設計不合理，無論是教師的傳授還是學生的學習，良好的資源對其影響都十分巨大，但是一旦資源的設置出現問題，就會對教師的工作和學生的學習造成不便之處，從而導致師生熱情的減退，影響工作的正常進行。教師被動的改革其實遠遠不夠，被動改革不僅幅度小而且收效甚微。

1.2課程結構僵化

通過對小學微機課程的多方面分析，認為長期以來課程設置的靈活度不夠，教師在教學計劃和內容方面缺乏變通，在社會情況的影響下，小學的微機課程有了一定的進步，但是新課改進程緩慢，微機課程體系仍存在嚴重的滯后性，教師的教學缺乏一定的科學性，不能夠隨著社會的變化去積極的改變授課方式，所教育出的學生不能很好的掌握相關的計算機知識，也難以培養計算機意識、提高計算機文化素養，這就非常容易造成學生難以對微機課提起興趣的情況，大大降低了微機課程存在的意義。

2培養學生對微機課的興趣的措施

有研究表明，學生對學習的興趣與學習成果有重要關系，教師應把枯燥的教學內容變得生動有趣。在課堂上，教師應有自己的講課風格，多運用現實生活的有趣例子為學生講解，在課堂上留給學生充分的自主學習時間，讓學生在自主的學習過程中產生疑問，并咨詢教師。當然，相比于在課堂上學習，定期舉辦相關活動更能吸引學生的興趣，并且使學生通過動手動腦的方式把理論知識和實踐學習更好地融合，這樣不僅可以鞏固知識，還可以充分調動學生對學習計算機的興趣。

2.1創新課程體系

培養學生對微機課興趣的重要舉措是調整課程結構，首先可以為教學資源的提升起到促進作用，其次可以直接提升教學的整體效果，使課程可以持續地發展下去，使學生能夠一直接受著較為系統的計算機啟蒙教育。所以，學校應盡快對微機課程體系進行改革，適應互聯網時代的高需求，對傳統教學模式和資料進行創新，對傳統的學習方式取其精華去其糟粕，以便微機課的教學可以盡快適應時代的新要求。

2.2運用游戲活動，激發學習興趣

對于小學階段的學生而言，游戲要比枯燥的知識更具有吸引性，也更加符合現階段小學生活潑好動的性格特點。在課堂上，教師正確地設計課堂小游戲，把所學知識有機地融合進游戲當中，就可以大大的提升學生的學習興趣。在微機課上，教師可以與學生一起參與到游戲當中，讓學生在玩樂的過程中就可以學到計算機知識，例如，打地鼠、金山畫王、青蛙過河等計算機小游戲，在游戲中可以使學生對學習目標的不斷的練習，在一個輕松地氛圍下學生就可以逐漸地提高計算機素養。教師也可以根據不同的知識讓學生玩兒不同的游戲，這樣學生們就可以在玩游戲的時候掌握空格鍵、回車鍵、退格鍵等鍵盤的使用方法和基礎知識。在日常的教學當中，只有文字教學是遠遠不夠的，微機課就要讓盡可能的為學生提供充裕的練習時間，讓學生掌握計算機的基礎知識。經過教師的正確指引，學生就可以認識到游戲帶給自己的幫助，不僅可以防止學生沉迷于游戲當中，還可以利用電腦游戲讓學生迅速的走入電腦世界，讓游戲可以真正的寓教于樂。

2.3充分發揮學生的主體作用

提高學生對微機課的興趣的有效方式之一是讓學生的教育主體地位在課堂上被凸顯出來，但是在現階段，有許多小學微機課教師在課堂上仍處于主導的地位，教師在授課時比較喜歡從頭講到尾，把書本上的知識填鴨式的塞給學生，這對學生的計算機學習就造成了較大的阻礙。為了順應時代的潮流，教師應該對先改變自己的認知，承認傳統教學的不足之處，研究新型的教學方法，以便于在課堂上更好地開展教學，激發學生真正的對計算機的熱愛之心，讓學生可以在課堂上享受到學習計算機知識帶來的樂趣，教師的引導輔助工作也可以有效地提升師生關系，形成一個良好的師生合作交流體系，并且潛移默化中也對學生的計算機思維有了大幅提升。

2.4合作探究

對于不同階段的學生，教師采取的方式也不同。例如在學習PPT的制作方法時，高年級的學生已經掌握了一定的基礎知識和操作方法，為了進一步的對知識進行融會貫通，教師就可以把學生分為小組，學生之間進行小組合作，一起制作完成一個PPT。每個組可以自主選擇PPT的主題和內容，搜集圖片、音頻、視頻等資料，使主題可以得到更好地呈現。在這個過程中，教師還要對學生進行輔導，及時地糾正學生錯誤的制作方式，也要耐心地回答學生的疑問。最后讓每個小組為大家展示本組的作品，選出較為優秀的組，讓學生向他們學習。經過這樣的團隊合作，學生就可以提高團隊協作意識，提高與同學合作交流的能力，并且也能從其他人身上吸取經驗，向優秀的同學學習，逐步地提高計算機文化素養。

3 結束語

綜上所述，小學的微機課的普及已經成為了一種大趨勢，學生從小就接觸計算機，可以盡早地開始學習計算機技能，為以后的學習生活提供便利。但是由于發展時間不長，在實際的教學當中存有較多問題，如果不及時地加以改正，就會不利于學生的計算機文化素養的培養，減少學生對計算機的興趣，甚至還會產生抵觸心理。因此，教師就要積極地改進教學方式，通過多種教學形式提高學生對微機課程的興趣，讓學生能夠真正的熱愛計算機，這樣才能在日后更好地利用計算機，提高個人發展空間。

參考文獻：

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