移動互聯網環境下高校智慧校園的構建分析

張博

摘要：為了提升教育教學的現代化水平，我國提出了智慧校園這一重要的理念，許多高校著眼于目前的教學困境以及人才培養目標，積極調整自身的發展方向以及戰略目標，以智慧校園構建為依據，加大對這一工作的投入以及支持力度。對此，本文立足于目前的高校教育教學環境，深入分析和解讀互聯網環境之下智慧校園的構建策略及要求，以期為推動高校教育教學改革提供一定的借鑒和依據。

關鍵詞：移動互聯網環境;高校智慧校園;構建分析

一、引言

作為數字化教學實踐中的重要組成部分，智慧校園備受關注，智慧校園具有教學高效化、教學互動化和信息集中化的重要特征，符合時代發展的要求，對實現人才培養目標與時代發展趨勢之間的融合意義重大。因此，高校需要要結合這一時代發展趨勢，立足于智慧校園構建的實質條件，充分利用各種現代化教育教學工具及手段實現教學資源的優化配置及應用，為學生的自主學習以及老師的教學改革營造良好的外部空間和環境，保障教育教學資源的優化配置及利用。

二、移動互聯網環境下高校智慧校園的構建目標

智慧校園主要是指在校園內部通過現代信息技術以及智慧手段的應用來改革教學模式，構建科學化、信息化的校園文化發展氛圍，促進師生的共同成長，不斷提高教學質量以及學校的綜合實力。對于我國高校來說，在智慧校園建設的過程之中必須要注重不同資源的有效整合，充分體現校區功能系統的構建要求，加強不同教學環節之間的聯系以及互動，真正實現不同工作之間的協同聯動，發揮現代化教育教學技術的應用要求以及促進作用。其中師生群體學習的智能識別、工作場景的豐富以及個體特征的展現最為關鍵，學校需要將數字空間與物理空間相結合，營造自由寬松的教學以及學習學習氛圍，改善目前的教學困境，積極實現學校資源與環境之間的有效交互，以此來更好的擺脫傳統教學模式以及管理模式的束縛以及障礙。

三、移動互聯網環境下高校智慧校園的構建策略

結合上文的相關分析可以發現，在移動互聯網環境之下高校智慧校園的構建大有裨益，學校領導者需要做好充分的準備工作，積極收集各個渠道的建設信息，通過系統的分析以及研究來更好的體現智慧校園的指導作用及優勢，改革傳統的教學模式，保障教學實踐活動的順利開展。

（一）數字化學科教學實踐

移動互聯網環境之下的教育教學內容的形式產生了極大的變化，為了營造自由寬松的教學以及學習氛圍，充分體現教育教學改革的核心要求，學校必須要著眼于智慧校園構建的實際情況，以數字化學科教學實踐為依據，充分利用各種信息傳播渠道實現高效教學以及高效學習。以移動互聯網為基礎的教學平臺對老師提出了一定的要求，老師需要積極學習各種主流教學模式，通過知識點的有效提煉以及總結來實現信息資源的合理利用及配置。老師可以在課堂教學的過程之中，以遠程渠道的運用為依據，補充現有的教學知識點，積極鼓勵學生利用不同的信息搜索平臺彌補個人在課堂學習過程中所存在的不足，拓寬個人的視野，實現學習能力及學習水平的穩定提升。學校領導需要站在宏觀的角度積極建立數字化教師教學服務體系，突破時間和空間的限制，不再以簡單的教材為依據，而是主動豐富現有的教學內容及教學形式，充分體現整個教學的豐富化以及多元化，讓學生能夠在自主學習的過程之中產生更多的收獲及成長。需要注意的是，數字文化學科教學實踐體系的構建是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要注重綜合性的引導以及分析，加強學生數字信息數據庫的有效構建，讓學生能夠通過登錄個人信息的形式獲取相關的電子版教材，從而結合個人已有的社會生活實踐經驗實現舉一反三和學以致用，提高個人的學習能力以及學習水平。

（二）延伸人才服務平臺

智慧校園的構建是一個長期性的過程，其中信息傳輸結構的構建最為關鍵，為了實現高校人才的有效輸出，提高服務質量和服務效率，老師需要有積極的延伸人才服務平臺，通過加強校企合作來拓寬教學渠道，讓學生能夠在自主學習的過程中獲得更多的收獲，在完成學業之后順利的走向工作崗位。其中數字化網絡平臺的構建比較復雜，學校可以在與其他企業進行合作和互動時給予學生更多自由發揮的空間，鼓勵學生留下自己的預留電話，填寫學科學習簡歷，以此來更好的實現網絡教學互動，讓學生所學的知識有一個深刻的理解及認知。另外，對于學生個人來說，在課后學習以及自主提升時也可以利用互聯網渠道挖掘個人的興趣，老師只需要給予學生方向上的指導，通過開辟個人趣味課堂指導的形式實現數字化教學資源以及學習資源的有效對接，為學生學習能力的提升提供更多的指導以及幫助，更好的促進人才服務質量及水平的綜合提升，保障學生學有所獲、學有所成。

（三）動態化校園信息傳輸

信息傳輸所涉及的內容更為復雜，但是對高校智慧校園的構建大有裨益，老師需要注重動態化校園信息傳輸模式的合理應用，關注移動互聯網環境之下的智慧校園的優勢以及特點所在，通過各種移動傳輸渠道的有效應用來實現多元化的溝通。首先，老師需要注重數字渠道的利用，及時了解學生的學習狀態，分析不同教育資源的利用要求，以動態互動和及時跟蹤為依據，積極整合教育教學內容并實現有效的對接，讓學生能夠在與老師進行審美交流及情感互動時提升個人的綜合素養。其次，老師需要關注動態化校園信息傳輸模式的分析，注重信息整合渠道的分析以及優勢研究，增加校園信息的接口，鼓勵學生在自主實踐的過程中說出個人的真實意見和想法。這種以學生為中心的校園信息傳輸模式分析能夠盡量避免校園教學信息以及學生自主學習信息的丟失，為后續的教育教學改革指明道路及方向。

四、結語

移動互聯網環境之下的高校智慧校園構建發揮著關鍵的作用，老師必須要注重不同教學環節的聯系，積極推動數字化學科教學實踐活動的順利開展，延伸化人才服務平臺，注重動態化校園信息的有效傳輸，保障教學資源的合理配置及利用，更好地體現教學的針對性和有效性。

參考文獻：

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