用教育組合拳打造立體化德育育人模式

鄒建平　鄧燕

摘要：應用型本科高校畢業生主要面向基層企事業單位，如何培養在基層企事業單位沉得下、留得住、用得上的人才，是擺在應用型本科高校人才培養面前的一個難題。移通學院立足應用型本科高校，放眼西部開放高地，因地制宜，因材施教，把理論課堂、實踐課題、文化課堂、網絡課堂聯動起來，打造教育組合拳，把教育重心由學歷本位轉向能力本位，走人無我有、人有我優的錯位發展道路，實行彎道超車。

關鍵詞：四個課堂;錯位競爭;彎道超車

“根據社會和國家對高等教育的新要求，立足行業和區域經濟發展需求，在影響和制約本科人才培養質量的關鍵領域、薄弱環節和突出問題上大膽探索和試驗，加快改革步伐，不斷調整學科、專業，改革內部的管理制度，完善現代大學制度，激發體制機制的活力，創新教育教學方法，為學校事業的健康可持續發展提供強大動力。”[1]移通學院作為應用型本科高校試點單位，以培養“未來社會中堅階層的領導者”為目標，人才主要去向是基層企事業的中高層應用型管理崗位，在企業具有下得去、留得住、用得上特點，這就要求我校要把人才培養的重心從“學歷本位”向“能力本位”轉移，從“適應現在”向“既適應當前又面向未來”轉移，移通學院以此為契機，打造了具有移通特色的“四個課堂聯動”協同育人模式錯位競爭發展之路。

一、“四個課堂”聯動，打造教育合力

1、理論課堂：通過把講臺還給學生、把課堂搬上舞臺、化理論為傳奇，發揮理論課堂育人主渠道、主陣地的作用。

第一，把講臺還給學生。我校針對應用型本科高校文科基礎薄弱的特點，李陽、楊貴珍老師在綱要課程中開展課前五分鐘歷史故事分享，讓學生站上講臺分享自己心目中的英雄。第二，把課堂搬上舞臺。我校以思修課為依托開展情景劇教學，圍繞理想信念、愛國主義等七個主題，融情于景，寓教于劇，將枯燥的理論內化為學生的情感，外化為學生的行動;如依托馬克思誕辰200周年重要歷史節點，開展“紀念馬克思誕辰200周年暨《馬克思主義基本原理概論》課程作業文藝匯演”，同學們用歌唱、情景劇、話劇、朗誦的形式把自己對馬克思主義的理解用別樣的形式表現出來，使抽象的馬原課變得鮮活起來。第三，化歷史為傳奇。楊貴珍老師在綱要課中采用專題化教學，依據重大歷史節點，設計6個專題，中間穿插動人的歷史故事和感人的歷史細節，對中國近現代史進程進行立體化解讀，把學生深深吸引在課堂上。第四，以比賽為抓手促進教學水平提升。我校于2016年至2018年共舉辦三次思想政治理論課教師教學技能大賽，兩次教師微課大賽，進行技術練兵，派鄒建平、李陽等老師參加重慶高校思想政治理論課教師教學能力大賽，李陽老師獲得一等獎。第五，以研究為基點，助理教學深化。我校立足應用型本科高校，著力研究思政課教育教學規律和適應應用型本科特點的教學模式，近4年來，成功申報市級教改課題兩項，校級教改課題校級教改課題九項，重慶市教委人文社科項目八項，重慶市教課規劃項目三項，重慶市社會科學中特理論項目一項。發表教改論文十七篇。2016年公開出版《思想道德修養與法律基礎輔導教程》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系輔導教程》、《中國近現代史綱要輔導教程》、《馬克思主義基本原理概論輔導教程》四本教輔，合計930萬字，教材兩本，研究型教輔兩本。

2、實踐課堂：通過拓展實踐基地、開展參觀活動、觀看紅色電影等渠道，打造具有移通特色的實踐教學模式。

第一，拓展實踐基地，把課堂“搬”出教室。到目前為止，我校已經成功簽訂了10個愛國主義實踐教育基地，建立以鄧小平故居、楊尚昆舊居、聶榮臻紀念館、重慶宋慶齡舊居陳列館、邱少云烈士紀念館為代表的愛國主義實踐教學基地，深化大學生的愛國熱情和報國情懷;建立以重慶市合川區人民法院為代表的法制教育基地，通過庭審旁聽、開展法制講座、舉行“模擬法庭”和建立“法制宣講團”等形式增強大學生的法制觀念和法律意識;建立以重慶三峽歷史博物館、釣魚城博物館、巴人博物館為代表的傳統文化教育基地，增強大學生的民族自尊心、自豪感和自信心，進一步增強大學生的文化自信;成立國內首家紅色光影學堂，深化紅色影視對大學生的思想政治教育價值。第二，通過開展實踐教育，鼓勵、引導大學生投身社會實踐，著力提高“社會課堂”的育人功能。我校依托思政教學部共舉辦十三次大型愛國主義實踐教學活動，把學生引向社會這個大課堂。主要有：緬懷革命先烈、弘揚民族精神 ——清明節赴邱少云烈士紀念館開展紀念活動;尋訪聶帥足跡 傳承革命精神——七一赴帥館參加黨性教育活動;緬懷革命先輩 傳承偉人精神——紀念改革開放四十周年赴“鄧小平故里”參加愛國教育實踐活動;課堂搬到法庭、大學生法治教育進法院——大學生進法院直擊庭審等;我校派韋丹丹、羅涵等同學參加重慶市首屆微型科普劇創作和表演大賽并榮獲三等獎。第三，組織學生觀看紅色電影，把愛國主義教育把課堂“搬”到影院。從2016年10月以來我校組織學生在萬畫影城觀看愛國主義電影，共開設觀影課300余節，觀看影片30余部，觀影人次3萬余次，累計收到觀影心得兩萬余份，創新形式作業（包括剪紙、素描、經典片段翻拍、“紅影之聲”朗讀版光影心得）200余份。

3、文化課堂：通過創辦社團、經典分享、文化沙龍、演講朗誦比賽等活動，營造環境育人氛圍。

第一，設立紅色社團，為朋輩成長營造良好的文化氛圍。我校共設立三個紅色社團，分別為成立于2016年10月的經典研讀社;成立于2016年10月的大學生弘德宣講團;成立于2018年3月的習近平新時代中國特色社會主義思想研習社，成為大學生社團成員常一起交流學習心得，碰撞思想火花的地方。第二，以社團為基礎，開展系列文化主題活動。一是以經典研讀社為基礎，營造讀經典、誦經典的文化氛圍，經典研讀社共舉辦15次讀書分享活動，包括“新老觀摩傳技藝，經典傳頌洗鉛華”、“與好書為友，與經典同行”、“品哲學經典、助思政魅力”等活動。二是以大學生弘德宣講團為基礎，通過系列演講比賽活動，提高了大學生的自信力。我校共舉辦8場紅色演講比賽，其中影響巨大的有2017年4月舉辦“堅守信仰 暢想青春”演講比賽，2018年4月舉辦的“青春與改革同行”演講比賽，2018年12月舉辦“改革開放鑄輝煌，青春奮進新時代”——合川高校紀念改革開放40周年主題演講比賽。三場比賽累計1000人次參與。三是以習近平新時代中國特色社會主義研讀社為平臺，通過舉辦八場系列主題沙龍活動，激發學生的思想火花，主要有“思索青春，揚夢遠航”;“初心逐夢，再創輝煌”等活動，累計參與人數400人。

4、網絡課堂：通過搭建翻轉課堂平臺、精品課建設、組織師生進行微課比賽等，打造新媒體育人平臺。

第一，搭建翻轉課堂平臺，助力新媒體育人。2016年我校在成功立項的重慶市教科研項目《翻轉課堂在高校思政課教學中的應用研究》和《基于“翻轉課堂”的高校思政課混合教學模式改革研究與實踐》課題研究基礎上，積極進行翻轉課堂教學改革，共錄制微課視頻58個，時長552分鐘，基本涵蓋課程涉及的所有知識點。第二，精心組織精品課建設，實現課上課下同步教學。我校于 2017-2018學年第二學期和2018-2019學年第一學期進行思政課在線授課，兩次開課總計上傳課件數127個，錄制授課視頻64個，非視頻資源數63個，發布習題總數195題，學生參與答題人次2684人次，發帖總數95440次，參與互動學生人數2557人，學生發帖總數95340貼，學生在線總時長38283.1小時。第三，組織學生和教師進行微課比賽，進行技術熱身。2017年和2018年分別組織兩屆思想政治理論課教師微課大賽。2017年6月和2017年7月，分別舉辦“傳遞真善美 弘揚正能量”學生微視頻、微電影大賽和學生微課比賽，共計收到作品600多件。

二、找準教學死結，化解教學難題

1、找出死結，對應解決

首先，通過四個課堂聯動，解決了德育教育與實踐教育脫節的問題，緩解了高校德育教育中普遍存在的說教性有余、實踐性不足、參與面不廣和參與程度不高的教學問題，打破實踐教學走過場，參與面不廣和參與程度不高的局面。其次，“解決了教學狀態的‘淺’、‘瘦’、‘死’問題。所謂‘淺’，是指經典著作涉獵得不夠廣，鉆研得不夠深，從而使理論講授缺乏必要的理論深度和應有的邏輯魅力;所謂‘瘦’，是指由于缺乏本專業領域以外知識的支撐，不能將具有普遍指導意義的馬克思主義基本理論與學生的專業實際、生活實際和社會實際很好地結合起來。”[2]所謂“死”，是指教學方法陳舊單一，課堂氛圍一潭死水，不能實現思想引領作用。再次，解決了我校思政課課堂氣氛“冷”（互動冷場）、“靜”（氣氛沉悶）、“懶”（拖沓懶散）的問題，把不“溫”不“火”的思政課變得“火”起來、“動”起來，變要我學為我要學，解決了學生學習思政課內生動力不足的問題。如何化解這些難題，我校主要從以下幾步入手：

回歸學生本位，抓住學生這個中心不放羊，把德育教育還給學生。通過講故事、上舞臺、巧專題等，把學生“拉”進課堂。第二，抓牢實踐環節不撒手。通過觀紅影、進法院、參觀實踐基地、演講、朗誦比賽、系列沙龍主題等環節，通過所觀、所思、所感，耳聞不如目見，加深學生對理論的理解，使思政課不僅僅只停留在嘴上、書上、理論上，更重要的是體現在行動上。第三，抓住技術不淘汰。思政課充分運用融媒體技術，通過聲、光、電等現代技術使思政課“動”起來，以翻轉課堂、慕課、微課、精品課為基礎，融合新媒體技術進行混合式教學法，使思政課“火”起來，變紛紛逃課為爭相“慕”課。第四，抓住育人環境不放松。通過成立文化社團、舉辦系列讀書沙龍、經典誦讀、演講比賽，營造溫馨氛圍，進行環境育人。

2、用亮點吸引學生

首先，錯位競爭，發揮特色優勢，使德育課“火”起來。充分發揮應用型本科高校學生動嘴、動手能力強的特點，通過課前5分鐘學生講故事把講臺還給學生，讓學生做思政課的主人，通過把課堂搬上舞臺，讓學生做思政課的主角，通過敘事教學，變枯燥的理論為富有吸引力的歷史故事，把學生留在課堂。

其次，把課堂“搬”出教室，使德育課“動”起來。換一種思維上德育課，通過簽訂實踐基地，優化社會教學資源，拓展德育教學平臺。我校已經簽訂了包括萬畫影城、鄧小平故居、楊尚昆舊居、聶榮臻元帥陳列館、宋慶齡舊居紀念館、邱少云烈士紀念館、合川區法院等在內的大型實踐基地，通過觀看紅色電影、實地參觀、法院旁聽、動手實踐，給學生來一場別開生面的“觸摸”式德育課。

再次，尋找德育教育與新媒體技術的融合點，通過搭建翻轉課堂、組織精品課建設、師生微課比賽等現代技術手段，使德育課“活”起來。我校依托《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門精品課程，通過技術革新，精心打造具有移通特色的“金課”，營造線上線下互動育人的新媒體教學平臺。

此外，通過創辦學生社團，品讀馬列經典、開辦系列文化沙龍，變個人讀書為集體讀書，變獨立思考為集體頭腦風暴，通過讀經典、辦演講、誦美文、辦沙龍，使核心價值理念“傳”下去。

三、教學效果顯著，教學成果突出

我校累計收到觀影心得兩萬余份，每位老師每學期挑選十片優秀作品在紅色光影微信公眾號上共推送，到目前為止，共推送508篇，并且把優秀的觀影心得結集出版，目前已經出版兩期優秀匯編心得，定名為《紅色光影中的“德”與“得”》，創新作業一輯。總結推廣紅色光影實踐經驗，擴大移通學院紅色光影學堂的影響力。以經典研讀社為基礎，共舉辦15次讀書分享活動，閱讀經典23部，受益師生750人。以大學生弘德宣講團為基礎，共舉辦8場演講比賽，比賽累計1000人次參與。以習近平新時代中國特色社會主義研讀社為平臺，通過舉辦八個系列主題沙龍活動，累計參與人數400人。開展“紀念馬克思誕辰200周年暨《馬克思主義基本原理概論》課程作業文藝匯演”和《思想道德修養與法律基礎》情景劇表演，累計參與人數近千人。2017年，聶榮臻元帥精神報告會移通專場開講，學生聽眾達400人;2017年移通學院與巴人博物館、重慶廣播電視大學、重慶工程學院聯合舉辦了大型文化活動，派學生代表赴重慶觀音橋、楊家坪步行街等大型進行義演，擴大了移通學院的影響。2018年，組織法官親臨德育課堂，學生親臨法庭的互派實踐教學活動，給移通師生上了一堂別開生面的法制課。

參考文獻：

[1]王良瑩.地方應用型本科高校內涵式發展的戰略思考[J].河南科技學院學報，2014（10），10-13

[2]黃萍，賈作璋，王麗玲.淺析高校“思政”課教學中存在的問題及對策，教育與職業2007（14），37-39

本文系重慶市2019年度教育綜合改革研究課題“以社會主義核心價值觀為抓手構建大中小德育一體化體系體制研究（課題批準號：19JGY49 ）”和2019年重慶郵電大學移通學院高等教育教學改革研究項目“基于融媒體視閾下的高校思政課智慧課堂構建與運用研究——以‘雨課堂’為例（課題批準號：YTJG201916 ）”階段性研究成果。

作者簡介：鄒建平（1972.1-），男，副教授，主要研究方向：思想政治教育。