淺析如何讓兒童快樂學習鋼琴

隨著生活水平的不斷提高，當人們想學一件樂器的時候，大多數人會選擇鋼琴。原因是從小學琴會給孩子帶來諸多益處，如雙手的配合、手眼的協調、開發左右腦、集中精神、陶冶情操等等。目前，我國鋼琴教育事業的普及與提高都發展到了前所未有的水平。柯達伊曾提出“音樂教育必須早期培養”現在學琴的熱潮一浪高過一浪，但是孩子能否長期堅持學琴是普遍存在的問題，那么，怎樣才能引導兒童學好鋼琴，堅持長久的學習呢？

我從事鋼琴教學多年，熱忠于兒童鋼琴教學，并通過教學實踐積累了一些教學經驗，一位好的兒童鋼琴教師，不但要有諸多方面的知識，還要把握兒童教育的巧妙性，要引導孩子喜愛音樂、喜愛鋼琴，從而激發他們的學習熱情，培育他們的音樂才能，帶領他們進入音樂的學習天地，進而使其自覺地在音樂世界中探索和追求。所以教師在課堂上不但要教會孩子掌握彈奏的技巧，還應該多與孩子交流思想，減輕孩子壓力，消除緊張情緒，讓孩子認為彈琴是件美好、快樂、幸福的事情。

一、啟蒙的重要性

“良好的開端等于成功的一半”，在兒童學琴的問題上，這句話更能體現出它的價值。5歲左右的兒童好奇心強、接受新事物快，這時期在大腦中形成的印象往往終生不忘。當孩子要求彈琴，要求家長買琴，此時家長不要急于答應。要讓孩子做出認真練琴的承諾，這時可以考慮買琴，完成了孩子在心理上的準備之后，再帶孩子一起上琴行，讓孩子親身體會實現要求的滿足感，這便是一個良好的開端。啟蒙時期如果不能正確引導，甚至不經孩子同意就買來鋼琴，家長采取“試試看”“寧濫勿缺”的態度，家長按照自己的意愿要求孩子，強迫孩子做不喜歡的事情，結果事與愿違。根據兒童心理學觀點結合自己的教學實踐，我發現這樣的規律，如果開頭孩子能夠非常喜歡鋼琴，則這種興趣幾乎一生不減。如果開始就沒有興趣，以后也很難調動起來。據有關調查，在山東省約80%的琴童會在小學階段放棄學琴，90%以上的琴童會在升入中學以后再也沒有摸過琴，大量的孩子半途而廢放棄了學琴。

二、家長在兒童學琴中的輔導作用

在兒童學琴過程中，家長的陪練起著重要的作用。兒童學琴興趣不積極的原因大多在于此。過于溺愛、過于嚴厲、或由于工作繁忙對孩子練琴不聞不問，都不可能收到好的效果。提出3個要求1.創造一個良好的、積極向上的學習氣氛。日本音樂教育家鈴木主張父母先學琴，在家庭營造一個學習音樂的氣氛，能做到這一點是很好的。做孩子的知音，與孩子一起成長，尊重孩子的選擇、培養樂感和激發學習動力。學習進展的速度不僅要有練習時間的保證，更要講效率，替孩子規定具體的任務比規定時間更重要。家長要注意收集有關音樂信息、資料及時與孩子進行交流;對孩子取得的進步給予鼓勵、肯定;鼓勵孩子踴躍參加與自己水平相當的比賽、演出等活動，促進良好的學習氣氛的形成。2.制訂周密、切實可行的練琴計劃。兒童在學校的學習有著很強的計劃性，在家也應該有一個周密的、定時練琴的計劃。這個計劃的制定應根據自己孩子的特點并隨著年齡增長有所變化。如5歲的孩子每次注意力集中時間約在15-30分鐘左右，可以每天練琴的時間分隔為二次，每次練琴不要超過這個時間。年齡大的孩子可適當增加，一般每次在一個小時以內為宜。可把孩子的其他愛好與練琴有機地穿插起來，如跳舞、繪畫等。千萬不要操之過急，以免引起孩子的逆反心理，總之，計劃的制訂應本著全面發展、提高效率的原則認真設計。3.創造一個安靜，整潔美觀的學習環境。孩子練琴應有專門房間，為的是與其他嘈雜環境隔開。琴房要保持整齊、干凈、光線充足，這樣，孩子容易靜下心來投入到練琴中去。

三、教師的主導作用

鋼琴教學大多是采取一對一的形式，教師要了解兒童心理學，善于用兒童語言與兒童交流。在知識、技能的學習中，要隨時留意學生的反應。一旦發現有厭煩情緒要及時查找原因，采取措施進行調整。對不同的學生要有針對性的教學方法。作業量不要太大，難度要適中。教師不僅對學生上課，還要與家長就學生練琴情況交換意見，隨時了解有關情況，并進行指導，真正起到教學中的主導作用。

四、學生自身的因素

學生是教育的最終受體，是教育成功與否的內因。心理學觀點認為，學生在接受知識的同時也接受了對知識的情感體驗，即在學鋼琴的同時，學生對鋼琴是喜歡還是討厭這個信息也同時注入大腦。經常聽到琴童家長反映，一看孩子練琴的表現就來氣。生氣的原因有四個：第一，看她練琴不主動，找借口，推三阻四。第二，練習的時候不用心，三心二意，敷衍了事。第三，遇到困難立即退縮，不愿前進。第四，重復出錯，后面的學會了又忘了前面的。但光生氣有什么用呢？仔細想想責備、抱怨、發脾氣對孩子不僅不能解決問題還會傷害孩子，讓她們越來越畏懼練琴，要解決問題家長要認真分析孩子和自身的原因。每個孩子的進度是不一樣的，孩子對喜歡的，已經學會的就愿意表現，對于掌握得不好的，就擔心就不愿意學，這是孩子的正常心理即便大人也這樣。在知識的掌握過程中，一個人需要經歷從“興趣”到“樂趣”再到“志趣”的發展過程。“興趣”基于孩子的好奇心，是孩子學習的愿望;樂趣基于孩子表達的欲望，是個人得到肯定后的精神愉悅;志趣是孩子理性的、自覺的自我認識，是個人學習和成長的最高層次。就學琴而言，興趣是每個孩子都有的，不需要單獨培養，關鍵是讓孩子從學琴中得到樂趣，這樣才能讓孩子堅持下去。孔子所說的“好之者不如樂之者”就是這個意思。

五、鋼琴本身的因素

鋼琴是兒童學琴最重要的物質基礎。如果鋼琴長時間不調律，音準相差過大，不僅會影響孩子練琴的興趣，時間久了還會對聽力造成損害。鋼琴年久失修、破損嚴重，也會直接對練琴造成影響。一般每年調律1-2次為宜，對破損的琴應及時維修或淘汰更新。

六、如何高雅的彈琴

有家長反映孩子彈琴太機械，缺乏熱情，進行交流后探明其原因是欣賞和表演較少。欣賞水平與彈琴技能的不平衡。音樂理論知識與彈琴技能的不平衡。彈琴技能與音樂表演的不平衡。練琴發展的是孩子的內在能力，表演發展的是孩子的表現和交流能力，孩子通過音樂表演，既可以因得到表揚和承認而獲得成就感，也可以因充分地表達自己而得到的心理滿足，經過家長和老師的引領，就能發展成為孩子練琴的驅動力。充分認識音樂智能發展中的不平衡現象是音樂教育工作者的責任。因此，提高琴童的欣賞能力、增強琴童的文化素養、培養琴童的內心聽覺，教師應鼓勵孩子從不同角度去感受理解音樂形象發揮音樂的想象力，只有加入自己想象和聯想并通過想象將自己體驗到、感受到的美妙東西表達出來，才能增強音樂的美感，才能高雅的彈琴。

兒童是祖國的花朵，是未來，是希望，讓他們學有所用，在生活中很自然的受到音樂的熏陶，從而積極主動、快樂地學習鋼琴。

作者簡介：李晨光（1987.12—），女，漢族，山東兗州人，本科，講師，研究方向：音樂學、鋼琴教育。