高中語文教材的整合探究

摘要：語文教材整合是高中語文新課程改革的必然趨勢。教師要在實踐中進行深入探索，把人教教育出版社出版的語文教材有機地整合起來，把必修課和選修課、課內外深度銜接起來，真正把教材和教學控制在教材的最大效率上，促進語文教學的發展有效開展語文課堂教學活動，使學生在學習語文知識方面實現全面發展。

一、教材中單一文本內容的整合

教師要在深入學習教材的基礎上，將教材中單篇課文的內容有機整合，把握課文重點，科學設置思維問題，使學生在思考、分析問題、解決問題的過程中，促進語文知識的學習，準確理解和掌握語文各方面知識。

人教教育出版社的高中語文教材中有許多不同主題的課文。以必修教材《北平思維》為例，教師應在解讀課文內容的基礎上，明確課文基礎知識的重點和難點，以班上學生為中心，從不同角度有效整合教材中“思北平”的文本內容，堅持“由淺入深”的原則，借助現代化教學設備，在層層介紹課文內容的同時，設置高梯度的問題，講解課文的知識點，引導和引導學生思考和探索，在解題中了解課文的知識點。在這個過程中，教師應進一步整合文本內容，巧妙設計思維問題，使學生在答疑中科學把握文本的整體語境、主題和寫作特點，在積累知識和寫作素材的同時，獲得情感體驗，激發學習漢語的興趣。

二、整合教材多篇課文內容

在高中語文教學中，教師要整合教材中多篇課文內容，展開對比教學，讓學生在對比閱讀、分析中巧用語文舊知識，掌握新知識，在新舊知識的聯系中破解重難點，提升語文知識層次?！?br>