角色扮演法在初中英語課堂教學中的運用

王芳

摘要：在初中英語的學習過程中，學習基礎知識固然重要，但教師更要幫助學生掌握英語學習的能力和英語表達方式。因此，教師不僅應該幫助學生鞏固好基礎知識，更應該鍛煉學生的基本能力，提高學生的素養。在目前的初中英語教學中存在著很多問題，很多教師堅守傳統的教學方式，這對于學生的學習和教學的整改有十分大的阻礙作用。本文結合初中英語教學中存在的一些問題，提出了一些建議。

關鍵詞：角色扮演;初中英語;課堂教學

引言

角色扮演法是目前初中英語教學中十分重要的一種方法，在學生的學習過程中，教師應該通過一些角色的安排和設置，讓學生通過一些活動來表達英語，掌握運用英語表達個人情感的能力，這樣才能夠讓學生在學習的過程中更加游刃有余。隨著經濟全球化的不斷發展，角色扮演法也能夠鍛煉學生與他人交流的能力，這對于學生今后的發展有十分重要的幫助。

一、角色扮演法

是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際根據相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法[1]。

二、角色扮演法在初中英語課堂教學中的運用途徑

（一）營造良好的課堂環境

良好的學習環境，能夠讓學生有更加輕松的身心，因此，在角色扮演法的實施過程中，教師必須要采用一些教學方式營造良好的情境，讓學生能夠在這種情境中輕松自在地進行學習，也能夠激發學生主動探索知識的積極性。良好的學習氛圍需要學生和教師共同營造，這需要教師在教學的過程中充分了解學生，并且有針對性地將教學內容細化分析，并添加一些趣味性的因素，讓學生能夠主動地參與到這種環境之中，營造良好的積極學習的氛圍。教師在設定一定教學情境的同時，也要激發學生的思考，通過一些問題來幫助學生主動找到角色的特點，進而更好地演繹角色。這對于學生來說，不僅能夠提高對英語教材的深刻理解，更能夠促進心理的發展，在達到學習和教學目標的同時，也能夠鍛煉學生的各方面能力，對于今后學生合理運用語言知識有十分重要的幫助[2]。例如，在講解人教版九年級英語教材中《We’re trying to save the earth！》時，教師可以讓學生先講一講自己對于地球上一些存在的問題的理解，進而讓學生談談自己的想法和觀念，這樣一來，學生就可以運用所學的英語知識，充分表達自己的思想，鍛煉自己的語言表達能力，對作文的教學也有推動作用，課堂也會十分豐富多彩，學生在學習的過程中也可以充滿積極性。

（二）激發學生學習的主動性

受到傳統教學模式的影響，很多教師在教學過程中過于重視自己的地位，而忽視了學生在學習中的重要作用。一方面，學生個人的學習能夠帶動整個班級的學習效率，另一方面，教師角色的轉變也能夠讓學生有更多的主動性，有利于創新教學的方式，對于學生活學活用來說也有十分重要的幫助。因此，教師要學會放權，讓學生能夠積極的參與到學習中來。在課堂教學過程中，教師也可以開展一些翻轉課堂，讓學生按照自己的想法來進行學習，這不僅能夠激發學生的熱情，更能夠讓學生改變傳統的學習方法，提高學生創新的能力。另外，在課堂教學中，教師可以按照教師制定的教學任務，讓學生獨立自主地完成這些內容，并且通過一些問題的引導來幫助學生解決問題，也鍛煉學生解決問題的能力。在進行教學前，用一些導學案能夠讓學生自己完成詞匯和語法的學習，這樣能夠鍛煉學生的自學能力，也能夠更加合理的安排教學資源，讓課堂更加高效[3]。例如，在講解人教版九年級英語教材中《Life is full of the unexpected.》時，教師可以將本節課內容編制成導學案，讓學生了解生活中導致不確定性的原因，也可以讓學生找到一些體現這一觀點的生活實際例子。通過角色扮演的方式，讓學生在課堂中更加積極主動，幫助學生獨立完成學習的任務，增加學生對問題的理解。

（三）教師引導學生進行高質量的扮演

對于初中學生來說，他們在英語方面的學習已經具備了一定的能力，然而只是學好知識遠遠不夠，更重要的是實現知識的理解記憶和靈活運用。這才是學生今后學習英語的重要目標，也能夠滿足學生在素質方面的發展需求。因此，教師應該改變教學的方式，轉變教學觀念，重視在獲取知識的同時加強實踐教學，能夠幫助學生減少厭學的心理，更能夠培養學生良好的學習習慣。在課堂中進行角色扮演，需要學生進行分析和參與，教師則在一旁加以觀察和評價，對于良好的扮演者，教師應該加以表揚和鼓勵，讓學生在課堂中樹立良好的榜樣。教師也可以參與到角色扮演之中，讓學生體會到更加專業的扮演方法。另外，學生在初中階段有善于表達自己的心理，教師應該充分利用學生的這種心理，讓學生更加積極主動地參與到鍛煉之中[4]。

結語

總而言之，在角色扮演法的應用過程中，教師可以辯證地看待這些學生學習的結果，通過這種良好的成績評價方式，學生也能夠更加積極主動地參與到扮演中，這也能夠幫助學生形成陽光、積極的品格。

參考文獻：

[1]朱偉.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2020（48）：12.

[2]張玉環.探究式教學在初中英語教學中的運用[J].中學生英語，2020（48）：41.

[3]張珂.創設生活化情境 提升初中英語課堂時效性[J].中學生英語，2020（48）：156.

[4]孫晴.能力導向的初中英語課堂教學策略研究[J].中學生英語，2020（46）：58.

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