高中英語教學中學生英語思維能力的培養研究

丘瑞娟

摘要：高中生需要具備良好的英語思維能力，以此提升英語學習的效果，并提升語言表達能力。在高中英語教學過程中，教師需要更新教育理念，在講解基礎知識的同時，探索能夠培養學生思維能力的教學方法，幫助學生體會英語的獨特之處，體會探究英語知識的樂趣，提高學習效果。本文基于教學實際，探究了幾點提升高中生英語思維能力的策略。

關鍵詞：高中英語;思維能力;培養

引言

目前，很多高中生都只注重基礎知識的練習，認為只要通過積累大量的詞匯知識，掌握語法規則就可以提升自己的語言運用水平。教師要注意幫助其意識到英語思維的重要性，體會到英文與漢語的不同之處，這樣，才可以在實際應用中，更好地運用所學知識解決問題。在授課過程中，高中教師要注意培養學生的問題意識，幫助其養成自學習慣，提升語言運用能力，養成良好的英語思維。

一、培養問題意識

產生疑惑是進行思考的前提，因此，在教學過程中，教師要引導學生積極發現問題，并進行獨立思考。很多高中生都意識不到提問的意義，教師需要在講解知識的過程中，根據單元內容進行提問，這樣，學生就會發現思考問題的過程有利于加深對新知識的理解[1]。在此基礎上，可以鼓勵學生主動提出問題，并肯定其問題的價值，并引導其利用所學知識和學習經驗進行分析，嘗試解決自己的困惑。這樣，就可以在學習過程中進行思考，嘗試使用地道的英文表達方式表達自己的想法，進而得到思維能力的培養。例如，在學習必修三第一單元Festivals around the world之前，教師可以引導學生主動進行思考：“What kinds of festivals at home and abroad do you know ？”這樣，學生就可以與教師共同討論有哪些中外節日或慶典，通過對比中外文化，嘗試對這些中外節日進行分類，從而對課本文章的內容進行猜測。通過培養學生的問題意識，可以幫助其更好地理解單元重點，提升英語思維能力。

二、培養自學習慣

很多高中生都認為學習只需要在課上認真聽課，這樣就可以取得滿意的考試成績，提升英語思維。其實，想要更好地掌握并運用所學知識，需要學會獨立進行思考，在深入探究的過程中挖掘自己的潛力，不斷提出疑問，并嘗試獨立解決學習過程中遇到的問題，更加深刻地把握所學知識，深入體會西方國家的表達習慣[2]。自主學習的過程也是獨立思考的過程，對思維能力的培養有著極大的幫助。因此，在教學過程中，教師要注意培養學生的自學習慣，在自主探究新知識的過程中，發現更多關于英美國家文化、習俗等方面的知識，并積極進行思考，提升語言運用水平。在自學過程中，可以獨立解讀課文中的長難句，在交際對話中體會英文與漢語的差別，體會不同國家人們的交際習慣和生活背景。此外，在自學過程中，學生可能會遇到很多無法獨立解決的難題。教師可以引導學生在班級成立學習小組，共同探討自學過程中遇到的問題，在討論的過程中，實現思維的碰撞，以此更好地理解西方國家人們的表達習慣和文化知識，

三、提高表達能力

很多高中生都不能流利的使用英語進行英文表達，寫作時也經常會找不到清晰的思路。這主要是由英語思維能力不強導致的。如果不能具備良好的思維，就無法組織條理清晰的語言，難以實現靈活使用所學知識解決問題的目標[3]。為了提升高中生的英語思維，教師可以引導其積極使用英文闡述自己的想法，提高表達能力。每一堂英語課開始之前，教師都可以指定一名學生在課前做演講。為了達到更好的演講效果，需要獨立確定自己想要講述的主題，并組織材料完成講演稿，最后在班級進行演講。通過這樣的方式，可以有效提升寫作能力和語言表達能力，并在這個過程中，逐漸養成英語思維。同時，教師還可以請學生對本堂課的演講內容進行點評，可以討論演講的主題，也可以指出演講者語言邏輯之中的問題。這樣，就可以引導班級同學都能在課上組織自己的語言，積極表達自己的想法，提升英語思維。

四、組織課外活動

教師可以組織豐富的課外活動，如辯論賽、小品、故事匯等，這樣的活動都有助于英語思維能力的提升。高中生都希望在同學面前展現最好的自己，因此，在參與活動的過程中，會積極進行思考和創造，進而增強對西方國家文化的理解，并提高語言交際能力，得到綜合素養的提升。例如，在完成必修3第三單元The Million Pound Bank Note這篇課文的講解后，教師可以引導學生開展英文戲劇表演的活動。在準備過程中，學生可以對課文中的情節進行改編，最后在班級舉行匯演活動，并請各科教師進行觀看和點評。這樣，學生可以積極發揮自己的創造能力，進行表演。在排練過程中，可以進行語音語調的練習，并體會學過的表達方法在具體情境中的含義。為了提升表演效果，還可以自己準備服裝和道具，這樣，可以更好地體會故事中的時代背景，嘗試使用西方的思維進行故事的演繹。這樣的課外活動，可以幫助學生更加深層次地解讀課文，同時，還可以激發出閱讀更多英文著作的興趣，擴大學習英語知識的平臺，逐漸學會運用英語思維進行閱讀和交際活動。

結束語

英語教學的目的不僅是在課上講解知識，還要在授課過程中，對學生的思維能力進行培養，鼓勵其參與課內外的英語活動，拓寬自己的眼界，并在學習過程中積極思考，養成問題意識，并能夠運用所學知識解決實際問題，實現英語思維能力的提升，獲得良好的學習體驗。

參考文獻：

[1]馬興堂. 新課標背景下高中英語高效課堂的具體構建策略[J]. 英語廣場，2019（01）：136-137.

[2]王艷麗. 高中英語課改背景下的高中英語創新教學探析[J]. 創新創業理論研究與實踐，2019，2（15）：31-32.

[3]梅德虎. 互聯網環境下高中英語課堂精準教學初探[J]. 英語廣場，2019（11）：167-168.

廣東省惠州市華羅庚中學 516000