新課程下小學二年級數學體驗式教學策略

肖琪

摘要：隨著新課改進程的不斷加深，各學科都在教育體制改革下做出調整。教育工作者們為響應國家號召，培養學生們全方位素質提升，開始不斷的研究和探索更有利的教育教學方向。小學數學學科作為基礎教育的重要學科之一，再一次成為課程體制改革的重中之重。為了有效提升教學質量，增加學生們對數學學科的興趣，促進學生的全面發展，新課改對于小學數學明確要求要培養學生們的全面素質，所以，如何提升小學生們全面的綜合素質發展，成為目前廣大教育工作者要解決的重點問題，為此本文針新課程下小學二年級體驗式教學這一方面，提出幾項可實行的方法。

關鍵詞：小學;數學;體驗式教學

引言

在全國實行素質教育的大背景下，傳統的教學模式已經逐漸被教育工作者們摒棄。體驗類教學方式成為小學數學教育新的突破口，把學生們帶入到情境中，讓學生們對數學知識有進一步的了解，并反作用到小學數學的課堂學習中，已經成為了一種新型的教學方法，學生們通過參與體驗式教學課堂的方式，把數學理論知識運用到實際生活中，大幅度提升了學生們對數學知識的理解與消化，充分的體現了素質教育應有的教學效果，對數學學科的教學活動起到極大的促進作用。

一、教師創新教學方式，豐富課堂內容

對于小學二年級的學生們來說，傳統數學的教學方式較枯燥，而且內容繁瑣、麻煩，極大的打消了學生們對數學學習的熱情。在以往數學教學過程中，教師多采用“填鴨式”的教育，把數學理論知識一味的灌輸到學生的腦海中，不僅讓學生感覺乏味，同樣也使學生的思維模式僵化，無法靈活運用到實際中，學生們只知道理論卻沒有經歷過實踐，在實際生活中運用能力較差。為了改變這種情況，教師應該創新教學模式，豐富課堂內容[1]。

例如：人教版小學二年級下冊第八單元——克與千克，教師在課堂上沒有像往常一樣帶領學生們直接學習教材，而且帶領學生們在班級內部開始展開實踐活動。教師帶領學生們從一角錢的硬幣開始，認識克與千克的基本概念。師先拋出問題：我們如何計量一個物體的重量？鼓勵學生們對答案加以猜測，學生們會給出各種各樣的答案，教師在根據其中正確的答案來結合教材，告訴學生們，最常用的重量計量單位是千克。然后教師進一步引導學生們來認識比千克更小的常用重量單位，有克和毫克等，再繼續讓學生了解比千克更大的常用重量計量單位有噸等。

通過這種帶領學生們進行實際演練與操作的學習方法，是現代教育教學中常用的體驗式教學法，利用這種方法，加深學生們對于課堂知識點的記憶。

二、營造學習氛圍，打造學習環境

小學階段的學生，生理和心理發育都尚未成熟，尤其是小學二年級的學生，對于數學學習還停留在集體學習的階段。對于全班都能掌握的內容，學生們往往學習和記憶的都相對更出色，對于全班掌握的較差的內容，學生們會出現上課走神、心不在焉等情況，所以教師在使用體驗式教學方法的同時，必須要注意對班級學習氛圍的提升[2]。

例如：人教版小學二年級下冊第五單元——混合運算，學生們對于混合運算的掌握的還不是很牢固，教師需要通過設計情景的教學方式，來帶領學生們進一步學習混合運算，教師將班級內的學生分成小組，然后教師給出幾道關于混合運算的習題，鼓勵小組之間先嘗試著解決這些習題，各個小組的學生們都能通過這種小組合作的方式參與到混合運算習題的解答中，將整個班級的學習氛圍進一步提升，利用這種良好的學習氛圍，學生們還能參與到體驗式教學中，親自進行實踐操作，更好的將體驗式教學融入到小學二年級的數學教學課堂里。

利用這種讓學生們在環境中里以集體學習的體驗式教學方式，進一步加深學生們對課本知識點的印象，以便于提升學生們基礎數學能力，為日后學習做鋪墊。

三、結合多媒體，增強學生們的代入感

隨著互聯網技術的發展，大數據時代的到來，多媒體教學也逐漸走進課堂。對比于其他文科學科，數學學科更加抽象，更需要邏輯思維的支撐。對于體驗式教學課堂的開展，更離不開多媒體課件在其中產生的巨大作用，借助多媒體課件等方式，可以很好的把抽象的概念變成具體的事物，能通過形象、生動的將數學知識更有效的傳遞給小學生們，幫助學生加深對知識的理解[3]。

例如：人教版小學二年級上冊第一單元——數據收集整理，在課堂中，教師利用多媒體課件，向學生們展示了日常生活中經常使用的數據，并通過視頻的方式，讓學生們具體了解數據收集整理的基本概念，比如交通方面的數據、學習成績方面的數據，并結合本單元的主要內容，為學生們講述如何對這些數據進行收集和整理，通過哪些方式來完成數據收集整理。同時多媒體課件教學還具有更大的優勢，就是將原本較為復雜和抽象的數據，通過動畫的方式，讓學生們可以看理解這些數據是如何整理和分析的，通過用這種多媒體課件進行數據的整理和分析，幫助學生們更好的塑造空間立體感以及抽象思維的養成，也能讓學生們在這種體驗式的多媒體教學中，提升自身的數學學習能力。

通過這種多媒體結合體驗式的方法，讓學生深刻的了解數據收集整理的方式和方法，并獲得了相應的知識，同時也加深了學生們對數學概念的印象和理解。把抽象思維具體化，讓學生能通過這種體驗式的教學結合多媒體課件的方式感受到更為形象的知識點內容。所以廣大數學教育工作者應對這種多媒體教學的方式進行深刻學習，并運用到實際教學工作中。

結束語

綜上所述，教育工作者的任務不僅是能將知識傳授給學生，同時要不斷考慮如何讓學生更容易接受知識點，所以要通過體驗式教學模式的開展，更好的引導學生在數學學科的學習。最后，希望通過廣大數學教育工作者的共同努力，將實踐融入課堂，提升課堂氣氛，激發學生興趣，進而達成教學目標和完成教學計劃。

參考文獻：

[1]周旭旭. 新課程下小學二年級數學體驗式教學策略[J]. 數學大世界（上旬），2018（05）：31.

[2]韓楠. 新課程下小學二年級數學體驗式教學策略[J]. 新課程（綜合版），2019（07）：156.

[3]徐麗麗，朱春艷. 新課程下小學二年級數學體驗式教學策略[J]. 數學學習與研究，2018（24）：75.

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