小學語文教學中口語交際能力的培養策略

徐列慈

摘要：隨著社會的不斷發展，人與人之間的口語文際已經成為了現如今社會交往中不可成缺的一部分，其也作為了教學的目標。本文針對小學語文教學中口語交際能力的培養進行了探討研究，以供參考。

關鍵詞：小學;語文;口語交際能力

引言

口語交際是我們互相表達、傳遞信息的過程，這是一種口頭交流方式。目前很多家長及教師忽略了孩子們口語表達能力的培養，導致很多孩子從小內向、不愛說話。因而，作為一名語文教師，要重視語言修養、表達能力的培養。

一、注重日常的語言積累，增強學生的口語交際能力

在小學語文教學過程中可以明顯地發現學生們的口語表達能力存在的缺陷，這主要是由于學生們剛接觸系統性的學習，還沒有構建屬于自己的知識體系。因此，學生在表達時往往會發現難以運用恰當合適的詞語來表達自己的意思，往往會出現心里想要說的但是難以用語言進行表達。所以說，在小學語文教學過程中，要培養學生的口語交際能力，就必須得加強對學生詞匯量的積累，要讓他們能夠在語言表達過程中準確的理由詞語，這就要求教師在課堂上監督學生們進行閱讀，找到訓練學生口語表達能力的方式，在課前、課后、課中都可以選擇優美的文章，對學生進行教學，讓學生進行大聲地朗讀，培養他們的語感[1]。其次，教師還可以定期為學生安排課前演講，讓他們自主選擇自己所感興趣的部分，在課堂上與學生們進行分享，讓每一個學生都有機會在講臺上去進行演講，教師再根據每個學生演講的情況，對他們進行引導，逐步培養其的綜合能力，讓他們意識到良好的口語交際能力能夠給他們帶來的好處居多。與此同時，教師要幫助學生戰勝害怕表達的心理，給學生更多的鼓勵，讓他們能夠大膽的站在多人面前去進行表達，闡述自己的觀點。長此以往，在一定閱讀量的帶領下，學生們的口語表達能力會日漸成熟、逐步清晰。

二、注重教學與實際生活相聯系

對于小學階段的學生來說，口語交際能力就是展示學生在日常實際生活中與他人溝通及交流的一種能力，口語交際能力體現了它的實用性。由于口語交際能力的實用性，使得在小學語文教學過程中，要求教師一定要將口語練習與實際生活相聯系，讓學生們能夠在實際生活作為基礎的情境下去練習自己的口語，并運用自己良好的口語交際能力去解決生活中所出現的各種問題，做好交流溝通工作[2]。如：在實際的口語教學過程中，教師可以讓學生選擇自己所感興趣的話題去進行討論，同學之間可以相互扮演討論話題中的各個角色，去充分挖掘出這個角色的性格特點以說話方式。

例如，在進行“口語交際：名字里的故事”的相關教學時，教師可以讓學生討論自己的名字來源及自己名字所蘊含的含義。教師也可以讓學生上臺說一說他對這個主題的看法及觀點。除此之外，教師還可以利用多媒體設備為他們選擇更具有代表性的名字，讓其猜一猜這個名字所蘊含著的含義及取這個名字的雙方父母所發生的對話，讓學生們進行角色扮演去進行溝通與交流，逐步去鍛煉他們的口語表達能力，從而促進學生全面發展。

三、創設口語交際教學情境

對于小學階段的學生來說，他們對很多知識點沒有產生自覺性和主動性，他們大多數的學習都是來自于教師及父母的壓迫，他們認為學習是為了完成家長以及教師所布置的任務，所以他們完全沒有意識到學習能夠給他們帶來優勢。因此，這就需要小學語文教師立足于學生們的興趣，對學生采取各種教學方式的教學，提升其對于學習的興趣。在課堂上，教師需要提前充分了解書本上的內容，聯系學生的實際生活，為他們創造想要學習、想要去表達的教學情境，并在課堂上選擇小游戲、小故事來激發學生們想要表達的欲望，通過活動使孩子們知道學習及張口說話的快樂。

其中，每一個猜字謎的小游戲都可以讓學生們去說一說：自己之所以能夠猜出謎底的原因，逐步引導學生們去進行表達。對于剛開始加入活動的學生，其可能沒有辦法將自己的意思運用口語完整的表達出來，教師就可以問他們關于自己的假期生活，允許學生利用紙和筆將自己的假期生活先寫出來，然后在課堂上去分享自己在假期做過的有意義的事情[3]。教師要盡量鼓勵學生們利用口語去進行表達，不要一味地依賴紙和筆。教師還可以定期為他們舉辦朗讀比賽，讓他們將自己看過的書籍及看過有趣的電影都作為自己朗讀的材料，在朗讀比賽中來進行分享，逐步為學生們找到學習及鍛煉自己口語表達能力的興趣，從而有效提高他們的口語表達能力。

結束語

總的來說，在小學語文教學過程中培養學生們的語言表達能力是十分重要的，也是小學語文教學的主要教學目標。因而，教學中，要求小學語文教師一定要對教學方法、教學內容進行不斷地創新，找到最適合的方式對學生們進行教學，從而逐步培養他們的口語表達能力。

參考文獻：

[1]李佳貞. 小學生語文口語交際能力的培養[D].山東師范大學，2017.

[2]孫雅倩. 小學語文口語交際教學的問題及對策研究[D].揚州大學，2018.

[3]沈韻. 小學語文口語交際有效教學的行動研究[D].揚州大學，2018.

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