基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在信息化教學(xué)與管理中的應(yīng)用研究

摘要 本文簡述云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的主要理論，分析在信息化教育的現(xiàn)狀，，揭示傳統(tǒng)信息化教育和管理存在的缺陷， 通過對物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在信息化教學(xué)與管理中的應(yīng)用研究，提出有效改善信息化教學(xué)與管理的模式。

1.概述

信息技術(shù)的迭代發(fā)展不斷推動著教育的變革創(chuàng)新，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在信息化教學(xué)與管理中的應(yīng)用在教育領(lǐng)域開始崛起，并得到越來越多的應(yīng)用。2018年4月，教育部正式下發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，要求到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。在教育信息化1.0的基礎(chǔ)上，2.0提出了更高的目標(biāo)，著力打造教育信息化生態(tài)。

2.信息化教育現(xiàn)狀

目前新技術(shù)的迭代更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于信息化教育和管理的速度，信息化教育往往滯后于新技術(shù)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

2.1傳統(tǒng)信息化教學(xué)，形式上只關(guān)注知識的展示，忽略學(xué)生接受知識的能力。

傳統(tǒng)的信息化教學(xué)的課堂，教師只注重信息知識點(diǎn)的傳授，忽略了學(xué)生接受的知識能力，比如“滿堂灌”教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。通過新技術(shù)的信息化教育和管理，不僅關(guān)注教師教學(xué)要求，還為學(xué)生提供主動積極的參與環(huán)境。有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力。

2.2傳統(tǒng)的信息化教學(xué)，內(nèi)容上只強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的闡釋，忽略寓教于樂的教育方式。

“寓教于樂”的理念就是讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，能輕松愉快學(xué)習(xí)，新科技信息化教學(xué)可通過虛擬現(xiàn)實、動漫演示等手段展示教學(xué)內(nèi)容。不僅可以讓教師、學(xué)生都理解寓教于樂的價值，還能讓師生產(chǎn)生持續(xù)教學(xué)動力。。

2.3.傳統(tǒng)的信息化教學(xué)，過程上只強(qiáng)調(diào)老師的完全主導(dǎo)，忽略學(xué)生的積極思維。

傳統(tǒng)的信息化教學(xué)設(shè)計下，整個課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生思考時間少、被動的接受。而新技術(shù)手段下信息化教學(xué)和管理設(shè)計中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。課堂真正變成學(xué)生主導(dǎo)，保持學(xué)生積極的思維模式。

2.4.傳統(tǒng)的信息化教學(xué)，角色上只強(qiáng)調(diào)教師傳道受業(yè)，忽略了解惑的過程。

師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。信息化教學(xué)和管理設(shè)計中，教師不在是唯一的知識源，教師不再是完全傳遞知識，而是教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。

綜上所述，傳統(tǒng)的信息化教學(xué)，對學(xué)生的信息化教學(xué)往往停留在概念模式，對提升高校學(xué)生實訓(xùn)、實踐、創(chuàng)新等能力起到的示范作用，收效甚微。

3. 云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在信息化教學(xué)與管理中的應(yīng)用理論意義

3.1理論意義

云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在信息化教學(xué)與管理中的應(yīng)用理論意義體現(xiàn)在：

（1）應(yīng)用新信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，對教育資源的優(yōu)化配置起到至關(guān)重要的作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。可優(yōu)化大學(xué)人才培養(yǎng)方案的分析與制定。

（3）信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動，保證教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2現(xiàn)實意義

（1）信息化教學(xué)和管理可以科學(xué)合理地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，有利于實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

（2）云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在信息化教學(xué)與管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立新的教師教學(xué)新觀念，促進(jìn)學(xué)生實踐能力發(fā)展，促進(jìn)本校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（3）它以新技術(shù)作為支撐、以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容具時代性和豐富性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.新技術(shù)在信息化教學(xué)與管理中的應(yīng)用

4.1實現(xiàn)教學(xué)和管理環(huán)節(jié)和技術(shù)的結(jié)合。

（1）通過“云計算+信息化教學(xué)和管理”的研究，構(gòu)建基于云計算的平臺信息化的教學(xué)與管理系統(tǒng)。主要是構(gòu)建云平臺的思路。

（2）通過“大數(shù)據(jù)+信息化教學(xué)和管理”的研究，實施教育評價決策系統(tǒng)。主要通過多維數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的挖掘?qū)で髷?shù)據(jù)背后的隱含關(guān)系與價值，有助于將教育評價系統(tǒng)的全方位、全程化數(shù)據(jù)的證據(jù)性決策。

（3）通過“人工智能+信息化教育與管理”的研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型人機(jī)互動學(xué)習(xí)模式。側(cè)重于構(gòu)建智能機(jī)器人教學(xué)模式，以及人機(jī)互動的學(xué)習(xí)模式。

通過三大技術(shù)和信息化教學(xué)和管理的融合，提高應(yīng)用型本科高校學(xué)生綜合技能，掌握專業(yè)知識在學(xué)習(xí)實踐中的應(yīng)用，提升學(xué)生實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.2實現(xiàn)“搭建平臺”建設(shè)科技信息平臺，完成第一步課堂構(gòu)架。

實現(xiàn)“平臺模塊的建設(shè)”建設(shè)信息化課程的基本要素，完成第二步課堂基本內(nèi)容。實現(xiàn)“模塊的集成”建設(shè)信息化教學(xué)和管理的互連，完成第三步課堂的互動。

實現(xiàn)“評價機(jī)制”建設(shè)信息化教學(xué)和管理的評價系統(tǒng)，完成第四步課堂的評價。

完成以上四步，提高應(yīng)用型本科高校學(xué)生的實訓(xùn)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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