淺談如何在幼兒園傳承和弘揚傣族文化

蘇有玉

摘要：民族文化傳承與學校教育有著密不可分的聯(lián)系。在幼兒園中進行傣族文化傳承教育，可以促進幼兒的智力與非智力因素發(fā)展、增加幼兒的知識與技能。幼兒園教育可以促進傣族文化的心理傳承、促進傣族文化的保存、積淀和選擇。

關鍵詞：傣族;民族文化傳承;幼兒園教育

正文：民族文化傳承有廣義和狹義之分，廣義的民族文化傳承是指一個國家（可以是多民族國家也可以是單一民族國家）文化傳承，例如中華民族的文化傳承;狹義的民族文化傳承是指某單一民族的文化傳承，例如傣族或哈尼族的文化傳承。[1]幼兒園教育活動是由專職的幼教工作者根據(jù)社會的要求，對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的，旨在促進在園幼兒身心全面和諧發(fā)展的社會活動。下文將從宏觀層面對傣族文化傳承與幼兒園教育之間的關系進行闡述。

一、傣族文化傳承對幼兒園教育的影響

傣族文化傳承對幼兒園教育的促進作用。

首先，傣族文化傳承可以促進幼兒的智力因素和非智力因素的發(fā)展。幼兒園中的傣族文化傳承教育活動影響幼兒的智力因素發(fā)展，如觀察力、注意力、想象力、思維力、記憶力等。例如，通過對傣族舞蹈的學習，可以提高幼兒對舞蹈動作的觀察力、注意力，幼兒在進行傣陶裝飾和繪畫的美術活動時，可以充分發(fā)揮自身的想象力和思維力，記憶和表演傣族具有民族特色的簡易文學作品，可以鍛煉幼兒的記憶力和想象力。在幼兒園中進行傣族文化傳承教育活動，對幼兒非智力因素的影響主要體現(xiàn)在強化傣族幼兒的民族意識，增強民族自豪感，加強傣族幼兒對本民族文化的認同感，培養(yǎng)傣族幼兒的民族個性，使得傣族的物質文化和精神文化得以長遠的流傳。

另外，傣族文化傳承和弘揚可以增加幼兒的傣族文化知識與技能。在幼兒園中進行傣族文化傳承教育活動，可以增加幼兒關于傣族的歷史、人文和生活方面的知識。例如：大量的傣族的創(chuàng)世神話傳說、敘事詩、寓言故事、俚語諺語中保存著關于傣族的產(chǎn)生和先民生活中的哲學智慧，傣族的繪畫、建筑、服飾、雕塑等生動地反映著本族人民的日常生活和精神世界。幼兒園中的傣族文化傳承教育，可促使傣族幼兒掌握一定的傣族文化技能，例如傣族幼兒可以在傣族文化傳承教育活動中學習毫糯索、水燈、楠咪、傣包的制作技能，學習傣族舞蹈的表演，形成對傣文的初步感知，感受丟包、堆沙等民族與體育活動的樂趣。

二、幼兒園教育對傣族文化傳承的影響

首先，在幼兒園的隱性課程和顯性課程中，教師在課堂教學和課外活動中納入傣族文化知識，幼兒園聯(lián)合家庭和社區(qū)為幼兒學習傣族文化知識創(chuàng)造積極的環(huán)境，讓幼兒在接觸、感知的基礎之上對傣族文化進行語言傳承、行為傳承和器物傳承，從而達到對傣族文化的心理傳承和弘揚。

此外，在幼兒園教育中的傣族文化傳承和弘揚過程中，幼兒通過教師精心設計的教育活動選擇性地傳遞和承接著傣族文化傳統(tǒng)中的優(yōu)秀部分，在提升其自身的民族文化認同的同時，也維持著民族文化的延續(xù)與發(fā)展。幼兒園教育通過教師對傣族文化的傳遞和幼兒對傣族文化的的承接，促進傣族文化的積淀和文化傳統(tǒng)的形成。

三、幼兒園傳承和弘揚傣族文化的有效途徑

我園是西雙版納州唯一一所民族幼兒園，有著豐厚的幼兒、家長和社會民族資源。在多年的保教工作中，對如何在幼兒園傳承和弘揚傣族文化方面積累了以下的經(jīng)驗：

1.傣漢雙語促發(fā)展。

2013年9月，幼兒園實施“零障礙雙語教學”以來，我園教師在對雙語教學活動模式初步了解的基礎上，結合城區(qū)幼兒及家長實際，進一步以“3-6歲傣漢雙語園本課程的實踐研究”為重點，一是繼續(xù)挖掘傣漢雙語教育教學活動在城區(qū)幼兒園實施的有效途徑。二是園本傣漢雙語教育教學活動的探索與研發(fā)。研發(fā)有成冊傣漢雙語教案、音頻、視頻、幼兒操作材料等，不斷豐富傣漢雙語教學模式和資源。傣漢雙語教學的開展不僅有利于幼兒園特色文化的打造，更有利于保護傳承民族文化、促進民族團結，平衡發(fā)展母語和漢語兩種語言能力。

2.民族藝術文化傳承活動常態(tài)開展。

我園積極以民族文化傳承為主線，開展常態(tài)化的民族藝術文化傳承活動。一是以幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)為載體，從幼兒的年齡發(fā)展特點、生活、興趣和需要出發(fā)，收集和篩選傣語傳統(tǒng)兒歌和漢語優(yōu)質兒歌并有效融合，初步形成了“民幼小喇叭”及晨談晚讀音頻;二是每周“民幼快樂分享日”，分享內容涵蓋民族美食、音樂、故事、才藝、自制民族體育玩教具等。三是開展每月“民族文化傳承展示日”，幼兒們通過對傳承主題一個月的學習與參與，在月末進行展示與交流。四是每學年開展一次傣漢雙語展演活動，為孩子們提供展示平臺的同時，不斷促進雙語及民族團結教育工作的常態(tài)開展。五是大型主題活動常態(tài)開展。每年傣歷年到來之即，開展“桑勘比邁傣歷年大型主題系列活動”，活動以“樂”為核心，由“樂學樂參與（民族教育教學活動）”、“樂繪傣幡/傣傘（民族美術）”、“民韻風采樂開懷（民族服飾展）”、“樂灑吉祥水”、“樂享美食”環(huán)節(jié)組成。開展了“傣拳”、“制作傣族頭飾花”、“了解貝葉經(jīng)”等家長助教活動，使傣歷年大型主題活動增色不少。目前，我園傣歷年大型主題活動相對以往的活動更趨完善和精致，已形成了本土化主題活動在幼兒園常態(tài)開展的有效形式。

3.以研促教穩(wěn)提高。

近幾年以來，我園圍繞辦園特色相繼開展了市級課題《邊疆少數(shù)民族幼兒特色體育課探究》、《傣漢雙語兒歌在幼兒園一日生活中的運用》;州級課題《傣族非物質文化遺產(chǎn)---章哈，在幼兒園音樂教育中的實踐研究》均已順利結題。以期將具有民族代表性的非物質文化遺產(chǎn)及傣漢雙語吸納入幼兒園一日生活中，啟蒙幼兒民族文化傳承意識的同時，促進園所民族團結教育工作和諧發(fā)展。

正如習近平總書記強調：“加強民族團結，基礎在于搞好民族團結進步教育，建設各民族共有精神家園。要深入踐行守望相助理念，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”。維護民族團結，在幼兒園傳承和弘揚傣族文化是我們民族教育工作者義不容辭的責任與義務！

參考文獻：

[1]曹能秀，王凌.少數(shù)民族地區(qū)的學校教育和民族文化傳承[J].云南師范大學學報（哲社版），2007，（2）.