淺談幼兒區域個別化學習活動的調整策略

王筱穎

摘要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，幼兒區域個別化學習活動備受關注，為了擺脫傳統教學模式的桎梏和負面影響，積極體現學前教育的重要作用和優勢，許多老師開始著眼于幼兒個性化成長和發展的實際要求，將創造性的教學策略和教學理念融入實踐教學環節，在尊重幼兒個人主體性的前提之上實現教學資源的優化配置和利用。其中幼兒區域個別化學習活動符合我國素質教育的本質要求，能夠體現整個教育教學活動的趣味性以及多樣性。老師需要在課堂教學實踐之前做好充分的準備工作，掌握幼兒區域個別化學習活動課程的實施策略及要求，以此來實現有的放矢，從整體上提高活動質量和活動效率。

關鍵詞：幼兒區域;個別化;學習活動;調整策略

一、引言

在對我國幼兒教育教學進行分析和研究時不難發現，這一階段教育所涉及的內容和形式比較復雜，對老師提出了極高的要求，老師除了需要嚴格按照教學大綱和教學計劃落實不同的教學任務之外，還需要注重教學內容和形式的有效革新以及調整。其中區域個別化學習活動的開展受到了社會各界的廣泛關注并取得了良好的效果。這一活動形式能夠在體現幼兒主體地位的同時構建高效課程，實現學習活動的豐富性以及多元性，在第一時間吸引幼兒的注意力，讓幼兒在個人自主參與的過程中信任老師，與老師進行主動的溝通和互動。

二、幼兒區域個別化學習活動現狀

從上文的相關分析可以發現幼兒區域個別文化學習活動對促進教學實踐活動的順利開展大有裨益，為了充分體現這一學習活動形式的重要作用及優勢，老師需要注重理論分析與實踐研究的完美融合，抓住這一學習活動的實踐策略性要求，積極調整后期的教育教學策略和方向，讓每一個幼兒都能夠在一個自由且寬松的學習氛圍和環境之下實現自我教育和自我調整。在與老師進行溝通的過程之中培養個人良好的學習行為習慣，完善個人的人格，提高個人的綜合素養。學術界和理論界在對幼兒區域個別化學習活動進行分析和研究時提出，區域活動的開展對體現這一教學策略和教學手段的重要作用及優勢意義重大，老師需要投入更多的時間和精力關注專業化教學元素的融入，有效的改革傳統的教學策略和教學模式，以此來為幼兒提供更多的學習和實踐機會。例如：我們小班，在教師中用各種小桌子，為幼兒創設不同的個別化學習操作臺。鍛煉幼兒的小肌肉發展和衣物的折疊整理，我們利用“芝麻開門”。

（一）延伸主題，活動有效

在對目前的幼兒教育進行分析時可以發現，許多幼兒園能夠真正的落實區域活動并體現這一活動的日常化實踐要求，有一部分經驗豐富的老師以主題活動為重要的切入點，將區域動作為這一活動形式的延伸，結合主題活動開展的實際條件提供科學的學習材料以及學習工具。比如在小班教學實踐的過程之中，老師直接以制作毛毛蟲為切入點，以集體活動為依據，通過設置小組的形式來讓幼兒在小組合作的過程之中共同制作毛毛蟲。每一個幼兒的教育背景以及學習能力，學習興趣有所區別，老師可以結合區域空間設置的實際條件，將更多豐富多元的制作材料放在學生接觸比較頻繁的區域中，提供給學生不同的制作材料以及示意圖，鼓勵幼兒在自主學習和成長的過程之中進行主動的探索和操作。

（二）活動空間，巧妙利用

活動空間的利用對促進幼兒活動的順利開展意義重大，要想高效利用不同的活動以及教育空間，老師必須要著眼于幼兒學習和成長發展的現實條件，通過對幼兒教育規律和教育要求的分析及解讀，結合不同年齡段幼兒的個性化發展要求分析和研究結論來設置針對性的發展目標。大部分的幼兒老師能夠以活動區域的合理設計為主體，明確空間區域劃分區中不同區域的重要教育功能，根據幼兒的學習興趣以及空間設計要求設計休息區、衣帽間以及活動間，實現空間資源的優化配置和利用，讓每一個幼兒都能夠在自主參與的過程之中提高個人的學習積極性。

（三）材料投放，目標明確

明確的教育目標既能夠實現教育資源的優化配置和利用，還能夠促進幼兒區域個別化學習活動的順利開展，老師需要了解這個區域材料配置的現實條件，走進班級，走進幼兒，讓幼兒能夠在活動參與和實踐的過程之中積極的接受老師的教育和引導。其中每一個區域的材料投放必須一樣保證多元性、一致性和邏輯性。老師需要在前期做好充分的準備工作，認真思考不同的材料投放的相關要求，結合具體的操作步驟培養幼兒良好的邏輯思維習慣和學習能力，讓幼兒掌握正確的操作要求，只有這樣才能夠在一定程度上提高幼兒的動手實踐能力。

三、幼兒區域個別化學習活動的調整策略

老師除了需要按照幼兒區域個別化學習活動的相關要求落實不同的區域活動之外，還需要堅持正確的教育教學方向，在不斷調整和優化升級的過程之中實現區域個別化學習活動的順利開展。

首先，老師需要注重學習理念的更新，積極踐行中心學習的教育理念，著眼于組織區域活動過程之中所存在的各類困難以及不足采取恰當可行的解決對策。其中教師的業務學習以及理論分析最為關鍵，與其他學習活動以及教學理念相比，幼兒區域個別化學習活動的開展非常的復雜，對老師和幼兒都提出了一定的要求，為了盡量避免外部的無限延伸以及其他因素所帶來的負面影響，老師必須要積極學習同行的優秀做法和經驗，了解自身在開展區域個別化學習活動過程中所存在的不足，以此來實現針對性的彌補。其中錄像資料的觀摩最為關鍵，老師需要以具體案例的分析為著眼點，通過研討會和進一步的交流來實現個人理論知識水平的綜合提升。

其次，老師還需要注重理論教學與實踐研究之間的完美融合，不斷跟進個人的實踐行為，對不同區域活動的環境以及材料進行定期的檢查以及調整，將定期的檢查與不定期的抽查相結合，積極開展形式多樣的觀摩活動，注重觀察指導，交流分享以及后期評價之間的邏輯聯系，保障自身在教育教學實踐活動的過程之中及時的了解幼兒的學習和實踐行為，充分體現區域個別化學習活動的指導作用及優勢，讓每一個幼兒都能夠在活動參與的過程之中提高個人的學習能力以及實踐動手能力。除此之外，老師還需要站在宏觀的角度，以一個引導者和組織者的身份與用人進行互動，鼓勵幼兒參與不同的觀摩活動以及實踐動手活動，在個人主觀能動性的調動下不斷的挖掘個人的學習學習潛能，產生源源不斷的學習動力，樹立良好的學習自信心。

最后，老師需要堅持因地制宜、因材施教的教學原則，促進教學空間的優化升級，結合不同班級幼兒區域個別化學習活動開展的實施條件實現教育資源的最大化利用以及配置，讓每一個幼兒都能夠在體育活動參與的過程之中獲得更多的精神支柱。需要注意的是，每一個幼兒的教育背景及學習能力有所區別，在與幼兒進行溝通的過程之中，老師需要堅持以幼兒為本的教學理念，采取循序漸進的練習策略練習手段，讓不同層次的學生都能夠實現學生所獲，提高個人的綜合學習能力及學習水平。老師需要盡量避免簡單直白的灌輸以及直接發問，利用恰當可行的手段與幼兒進行溝通和互動，給予其方向上的指導，保證幼兒不出現方向上的失誤。

四、結語

在幼兒區域個別化學習活動實踐的過程之中，許多老師提出了相關的調整策略和要求，為了構建高效課堂并開展各種形式的學習實踐活動。幼兒老師需要注重細節元素的分析，抓住幼兒區域個別化學習活動開展的實施條件以及要求，不斷革新教學內容和教學形式，促進教學資源的合理配置。

參考文獻：

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