語文綜合性學習“中華傳統節日”教學策略

蔣蘭蘭 趙彩英

摘要：本文嘗試把自己在教學實踐中的做法，整理成文字，用于今后更有效進行部編版三年級下冊語文“中華傳統節日”為主題的綜合性學習中的教學活動，進而探討小學語文綜合性學習的教學策略。

關鍵詞：教學內容;教學策略

一、三年級下冊綜合性學習單元教學內容

（一）三年級下冊第三單元 “綜合性學習”教學內容。

這是教材中首次出現綜合性學習欄目。本次綜合性學習活動主要圍繞生活中的傳統節日展開，這個活動既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。

本次綜合性學習貫穿整個第三單元教學。《古詩三首》和《紙的發明》課后的“活動提示”分別布置了本次綜合性學習前兩個階段的任務：小組分工合作收集資料;小組交流收集到的資料，整理資料，并為展示做準備。在這兩個階段的基礎上，進入綜合性學習的第三階段，即展示交流學習成果。

二、教師實施“綜合性學習”的過程及實施策略。

此次綜合性學習應該分為三個階段：

第一階段，啟動階段。組建小組，明確任務。

第一階段也是活動的開始階段可以安排在第九課之后，這一階段應完成三個目標：1. 明確此次綜合性學習的任務。可以結合單元導語的學習要求，語文書第36頁的“活動提示”，讓孩子們知道，接下來在兩周時間內，我們要了解我國的重要傳統節日，以及節日的習俗。2.自愿組成學習小組。引導學生討論如何組建學習小組，教師可做適當的指導分組形成異質搭配，優生與后進生自愿搭配。自愿搭配有利于培養同伴之間的感情，增進后進生對優生的信任度，當后進生得到優生肯定、稱贊時，自尊自重的情感也會油然而生，使得學業成績隨之提高。按照現在的班額可以分6-7組，每組6人左右。3.制定活動計劃，明確分工。首先可以引導學生仔細閱讀語文書36頁中的日歷：接著讓每個小組成員圈出傳統節日，由小組長組織交流，小組記錄員記下本組組員所找到的傳統節日。進而小組派代表在全班范圍內發表意見。接著組織學生根據泡泡和表格中的提示，說說可以通過哪些途徑、方式去開展活動，如何記錄收集的資料。并引導學生明白開展活動的途徑和方式是多樣的，根據當地的教學條件，給學生提出恰當的建議。

第二階段，推進階段。課堂干預，指導過程。在了解了可以從哪些渠道收集資料，重點收集哪些方面的資料后，教師應放手讓學生自主開展課外實踐。需要注意的是，“放手”不是“放任”，教師應通過多種方式引導學生自覺開展小組合作學習和個人自主實踐，可以設計活動評價標準，讓學生對照標準自我評價;可以把學生已經收集到的資料張貼在班級學習園地中，提醒還沒有收集資料的學生趕快行動;可以詢問各組開展活動的情況，督促、指導學生按照查找資料、整理信息、合作完成展示任務的步驟，有序開展學習活動。教師應通過過程性的干預和指導，為學生堅持自主開展綜合性學習提供保障。這是第一階段開始后，教師應該完成的過程性目標。這一階段目標1：提醒學生小結?？梢砸罁敬巍盎顒犹崾尽碧嵝褜W生對自己或小組前一階段的活動做一個小結，并為成果展示做交流準備。教師可以安排時間組織學生開展小組討論，一是交流組內成員課外收集到的有關傳統節日和習俗的資料。目標2：是要商量準備用怎樣的方式展示活動成果。教師要給學生具體的指導，比如，怎么把收集到的資料分類：用什么方式呈現活動成果，如用卡板、圖表。小組商量選定一種或幾種展示成果的方式，如果材料不足還需進一步補充收集資料。還要注意的是學生一般會比較多地收集節日的習俗，以及與這些習俗相關的傳說，不會馬上想到要收集如何過節的資料。而本次綜合性學習需完成的任務之一是要“寫自己家過節的過程”或者“節日中發生的印象深刻的故事”。因此，在第二階段組織學生交流時，可引導學生思考：為了完成這一學習任務，我們還需要收集哪些方面的資料？從而為第三階段的成果分享做充分準備?？梢园才?.5—1課時。

第三階段，展示階段。搭建平臺，分享成果。綜合性學習成果的展示可以安排2.5～3個課時，讓學生有充分的時間展示活動成果。目標1，進行“寫一寫過節的過程”的個人成果展示。學生自主完成習作后，可先在小組里讀讀自己的習作，組內成員要評價習作是否交代清楚了是如何過節的。教師巡視挑選比較典型的例子，再組織集體交流。通過交流，使大家了解到更多的節日習俗。比如，過中秋節時，晚飯后全家要一起吃月餅、?賞月。如果學生寫的是過節時發生的印象深刻的事，教師要引導學生辨析文中所講的事是否與“節日”密切相關，如果僅僅是發生在節日這天，而與過節沒有關系，是不符合要求的。目標2，讓學生以各種不同的方式展示綜合性學習的成果。展示前，教師應使學生明確評價展示活動成果的標準，依據標準進行有針對性的評價。展示時，教師應注意引導學生把從他人的展示中得到的收獲說清楚，并運用恰當的方式對他人的展示情況做出評價。此外，教師在評價學生綜合性學習情況時，應注意保護學生學習的自主性和積極性。評價應重點關注學生的習慣態度、合作分享的情況。

參考文獻：梁琪. 中華傳統節日資源在小學語文教育中的利用研究[D]. 西華師范大學.

馬志紅. 在習作教學中加強傳統文化教育——以《中華傳統節日》一課為例[J]. 語文建設， 405（33）：68-70.