國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下地方高校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀研究

林雯

摘要：20世紀(jì)以來，幾乎所有的師范院校和綜合院校盡己所能設(shè)立音樂學(xué)專業(yè)或音樂教育專業(yè)，是一門以音樂理論知識為基礎(chǔ)，輔之音樂實踐教學(xué)的教育形式，更有利于學(xué)生專業(yè)水平的檢驗和提升。為切實提高國民素質(zhì)和國民教育水平，地方高校不斷增設(shè)專業(yè)和進行擴招，然而教育質(zhì)量卻呈現(xiàn)下滑趨勢，尤其音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，實踐教學(xué)屢屢受挫，不能有序開展、實際有效，無法為小學(xué)、初中、社會文藝團體、藝術(shù)研究單位和文化機關(guān)、出版及廣播公司供給高級專業(yè)人才。筆者本著具有代表性的原則，以所在學(xué)校中音樂學(xué)專業(yè)為研究目標(biāo)，對其音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，以期更好地發(fā)展音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，從而為髙校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo);地方高校;音樂學(xué)專業(yè);實踐教學(xué)體系

一、國家標(biāo)準(zhǔn)對地方高校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)要求分析

課程改革的不斷推進孕育出新的國家標(biāo)準(zhǔn)，作為回應(yīng)地方高校在音樂學(xué)專業(yè)教育中，以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)準(zhǔn)繩、以教學(xué)實踐為具體抓手，更新教學(xué)理念、增強音樂興趣、加大實踐教學(xué)，力求全層次、全方位提高其音樂教育水平。就音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)活動而言，理念極其開放、注重教學(xué)內(nèi)涵，地方高校在音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)切實把握音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)訴求，在最大程度上實現(xiàn)教學(xué)技能與專業(yè)素養(yǎng)的雙效培養(yǎng)，堅持“立德樹人”、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)體系、豐富實踐環(huán)節(jié)、完善音樂教學(xué)流程、激發(fā)學(xué)生參與度和積極性，最終達到音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生自身知識素養(yǎng)與音樂實踐技能質(zhì)的飛躍，地方高校音樂學(xué)專業(yè)教育實踐體系構(gòu)建和改革，高校教學(xué)活動價值全方位提升。

就地方高校音樂教學(xué)而言，尤其是音樂學(xué)專業(yè)的音樂教學(xué)而言，完善實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)體系，是專業(yè)學(xué)子對音樂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成合理認(rèn)知和有效理解的其前提和基礎(chǔ)，盡全力培養(yǎng)學(xué)生善于表達、敢于表達。在國家標(biāo)準(zhǔn)指引下，地方高校應(yīng)堅決從完善教學(xué)理念、科學(xué)選擇教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)因素，使之成為地方高校音樂學(xué)專業(yè)理論和實踐教學(xué)質(zhì)量的最佳保障。

二、國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下地方高校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者以江漢大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，展開問卷調(diào)查和實地訪談，共發(fā)出問卷300份，收回284份，其中有效問卷為265份，問卷有效率為88.33%。

（一）硬件條件現(xiàn)狀分析。超過一半的大學(xué)生覺得國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)硬件設(shè)施相對滿意，約40%的學(xué)生認(rèn)為硬件設(shè)施和實踐條件不夠完備，如琴房的數(shù)量、樂器的數(shù)量和質(zhì)量、供學(xué)生演出的場所等，無法為專業(yè)技能的練習(xí)提供充足的練習(xí)環(huán)境，也無法為音樂實踐提供便利。

（二）師資力量現(xiàn)狀分析。在接受調(diào)查和訪談的265名大學(xué)生中，有127位（占比47.92%）表示對學(xué)校的音樂學(xué)專業(yè)教師的師資力量表示認(rèn)可和能夠接受，然而21.51%（57人）的同學(xué)指出學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)教師存在重理論輕實踐、平均年齡較小、對實踐教學(xué)的形式和方法不夠成熟、教學(xué)實踐經(jīng)驗相對不足等問題，不能在真正意義上做到因材施教，增強對學(xué)生的責(zé)任感。

在國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)切實提高專業(yè)任課教師的教學(xué)能力和理念認(rèn)知，多多益善為音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生參加國內(nèi)外知名音樂專業(yè)人課程講座的機會，實踐教學(xué)中視頻拓展也是不錯的選擇，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正將音樂專業(yè)引領(lǐng)至新的高度。根據(jù)學(xué)校未來發(fā)展方向和戰(zhàn)略目標(biāo)，進行獨具特色的實踐教學(xué)，樹立清晰的教學(xué)理念，篩選核實的教師隊伍。

（三）對實踐教學(xué)重視程度現(xiàn)狀分析。對實踐教學(xué)重視程度現(xiàn)狀來說，大多數(shù)大學(xué)生（占比74.34%）的意見集中在非常滿意（24.53%）和較為滿意（49.81%）兩點上，形勢相對和緩，還是有待更強。同時，有68位同學(xué)對專業(yè)技能課時間太少、專業(yè)講座和音樂會數(shù)量和質(zhì)量不夠完善、上通下達渠道途徑阻塞、實習(xí)場所和時間少且短等方面表示提升空間很大。

包括漢江大學(xué)在內(nèi)的所有的地方高校，應(yīng)當(dāng)盡己所能對應(yīng)屆生和非應(yīng)屆生的音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)加以重視，在教學(xué)形式上加以創(chuàng)新靈活，在實習(xí)單位、時間和演出機會上多加爭取和指導(dǎo)，增加專業(yè)講座和音樂會數(shù)量和質(zhì)量。

（四）實踐交流現(xiàn)狀分析。國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下地方高校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)致力于探究極具創(chuàng)新意識的音樂教育理念，培養(yǎng)符合社會和校企需求的、具備較高音樂表演和寫作表達能力、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識與完備藝術(shù)理論素質(zhì)的綜合型人才。經(jīng)過問卷調(diào)查和實地訪談，多數(shù)同學(xué)指出親身參與過音樂類校內(nèi)外實踐教學(xué)活動，然而絕大部分活動和資源是分配給偏向于實操性更強的相關(guān)專業(yè)，而傳統(tǒng)意義上類似音樂學(xué)這種以理論為重的專業(yè)，則可謂是僧多肉少，甚至某些同學(xué)自己尋找實踐的機會。另外，只有極少數(shù)人參加過國外交流實踐，就連有實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生尚不足三分之一。

由表2-1可得，近80%的大學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)專業(yè)校內(nèi)外交流實踐是利大于弊的，是對其專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升大有裨益的，遂地方高校和相關(guān)政府部門，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生心意，計劃性的組織高校與高校之間、高校與音樂民間組織之間、高校與知名音樂人之間等的交流，推進本校的優(yōu)秀實踐教學(xué)節(jié)目互相交流演出，互相取長補短、改善學(xué)校關(guān)系、增進學(xué)生交流、碰撞學(xué)術(shù)火花。另外，需要關(guān)注的是約98名學(xué)生（占比36.98%）指出音樂專業(yè)性講座每年應(yīng)至少舉辦1-3次，約42名同學(xué)（占比15.84%）強調(diào)每年4-6次最為適宜。

（五）物質(zhì)和精神支持現(xiàn)狀分析。國家標(biāo)準(zhǔn)要求地方高校以人為本、立德樹人，在進行實踐教學(xué)過程中盡最大可能為學(xué)生和教師提供應(yīng)有幫助和支持。經(jīng)調(diào)查，僅有38.87%的學(xué)生對學(xué)校給予的物質(zhì)和精神支持表示滿意和比較滿意，36.60%的學(xué)會表示勉強可以接受無功無過，更有甚者高達1/4的同學(xué)表示學(xué)校在實踐教學(xué)開展過程中未能給予足夠的物質(zhì)和精神支持。

每個地方院校都會存在家庭困難或是生源地是貧困地區(qū)的學(xué)生，尤其是音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤其苛求實踐教學(xué)活動和項目中，得到學(xué)校、學(xué)院亦或是老師一定的物質(zhì)和精神支持，以使自己能力獲取、學(xué)業(yè)完成。大學(xué)生普遍認(rèn)同在實踐教學(xué)期間，學(xué)生的食住條件應(yīng)盡量良好，被占用的休息睡眠時間應(yīng)當(dāng)盡量補償或是勞有所獲。音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在租用學(xué)校實踐場地時，費用稍微偏高，地方高校應(yīng)盡量免費無償提供場地給學(xué)生以鼓勵和支持，而無需耗費不必要的人力、物力和財力。

三、結(jié)語

21世紀(jì)培養(yǎng)的是為社會和校企所需要的綜合性人才，面對緊張的就業(yè)競爭和壓力，地方高校應(yīng)當(dāng)在國家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，切實進行進行教學(xué)上的探索和革新，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、知識素養(yǎng)的養(yǎng)成，重視對學(xué)生能為的培養(yǎng)，以使之從容面對就業(yè)市場的篩選和機會。通過研究，對地方院校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的有了一定的了解，也暴露出諸多問題有待提高和完善，需要政府、學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力、有待改善、積極對待。筆者呼吁地方院校改革對音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系和活動內(nèi)容，以學(xué)生需求和心聲為重要參考，爭取為每個學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和知識內(nèi)容。

參考文獻：

[1]曹曉娟.數(shù)字媒體時代下高校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)改革探索——以寧夏師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)為例[J].新課程研究，2017，05：144-145.

[2]王曉.全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動對新建本科院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的啟示[J].北方音樂，2017，08：156-157.

[3]袁多藝.加強鄭州文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展——河南省民辦高校音樂學(xué)專業(yè)文化藝術(shù)服務(wù)能力提高的創(chuàng)新研究[J]，大眾文藝，2018，（05）：122-123.

[4]肖偉.談高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建[J].音樂時空，2015（18）：181.

[5]張玉鳳.山東高校音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].山東大學(xué)，2015.

湖北高校省級教學(xué)研究項目：課題號2018304。