基于Newsela 手機app 的大學英語分級閱讀研究實踐

摘要：本文是對基于Newsela手機app的大學英語分級閱讀研究實踐的分析和總結，本研究以本校體育專業大學一年級兩個班學生為研究對象，以i+1可理解輸入假說為理論指導，在實施分級閱讀實踐一學期后，得出結論：針對不同學生難度的Newsela分級閱讀有助于提高學生的英語閱讀能力水平和對學習新聞英語的興趣。

關鍵詞：Newsela;分級閱讀;藍思指數

一.引言

大學英語作為全國高校普遍開設一門公共課程，涉及到的學生范圍非常廣泛，學生英語水平良莠不齊，有相當多的學生英語基礎非常薄弱，給大學英語常規教學帶來很大困難。美國語言學家克拉申曾經提出著名的i+1理論，根據這個理論，在二語學習者習得語言過程中，輸入的語言信息要在現有水平i上+1，即加一點點難度，才是最符合外語學習者的可理解輸入。也就是說外語學習者必須從自身的英語水平出發，選擇適合自己的有效可理解輸入，才能保證學習效率的最大化。而分級閱讀正是基于此理論的一種國際上通用的閱讀手段，能夠根據不同學生的閱讀能力進行分層教學。

二.關于分級閱讀

分級閱讀，就是按照學生不同年齡段的英語閱讀能力為學生提供科學的閱讀計劃，為不同學生提供不同的讀物，提供針對性的閱讀指導。分級閱讀起源于發達國家，在香港、臺灣地區發展了十幾年，目前國內外對于英語分級閱讀的研究主要是集中在中小學階段，在高校研究領域，英語分級閱讀的研究少之又少，但是近年來年也有新發展。比如山東的曲阜師范大學就在國內高校首次引入英語分級閱讀教學，青島農業大學啟動了藍思立博英語個性化教學試點工作，這些都為分級閱讀教學在高校的應用，研究和實踐提供了非常好的借鑒。

Newsela是2013年美國紐約的一家教育科技公司開發的一款個性化閱讀學習平臺，其特點是針對不同學習者的閱讀能力，對各大媒體的新聞報道內容進行改編，并進行藍思閱讀指數（一種閱讀水平參考指數）分級，以適合不同英語學習者，提高他們的閱讀能力。Newsela是專門為K12（相當于國內中小學生）用戶量身改編的實時新聞資訊，它利用藍思分級閱讀測評體系將文章難度分為五級。在美國，藍思分級閱讀測評體系是比較主流的閱讀分級系統之一，主要從語義和句法兩個維度衡量閱讀難度系數，難易程度從0級到2000級。目前，Newsela已經在美國教育界產生了相當大的影響，超過75%的美國教師使用該平臺輔助教學，注冊用戶多達1200萬。

三.分級閱讀對大學英語學習者的必要性和可行性

雖然Newsela這款分級閱讀app針對的是美國中小學生，筆者認為完全可以用來引入大學生自主英語學習中來，原因有二。一，筆者所在的高校為應用型本科院校，學生英語基礎普遍較差，英語水平也參差不齊。只有采取分級學習讓學生持續進行有效的可理解輸入，才能最大程度的幫助他們提高效率。二，閱讀能力對絕大多數大學生而言是最重要的英語能力，這不僅體現在英語四六級考試及其他英語水平考試中，也對他們日后離開校園，走入職場利用英語獲取更多的資訊保持終身學習至關重要。其中，在四六級考試和相關的英語水平考試中，新聞資訊類語篇考察的非常普遍，而Newsela的閱讀內容全部來源于主流的新聞媒體，題材主要為非虛構類新聞資訊和科普文章，只是根據難度進行了改編。引入其中內容學習，不僅可以提高學生的英語閱讀能力，也可以拓展他們的知識面，提高對新聞英語的適應性。

四.基于Newsela的分級閱讀app在大學英語閱讀教學中實施過程概況

本研究選取的對象為筆者教授的本校體育學院體育相關專業大學一年級的兩個教學自然班的學生，兩個班各30人。其中一個班級為實驗班（推廣使用實施該項目），另外一個班級為對照班（不實施該項目，只按常規實施教學）。

1.藍思閱讀指數測評。學期初在實驗班和對照班通過相關測評網站分別進行藍思閱讀指數測評。結果顯示兩個班差別不大，其中一個班平均藍思指數為330L（對照班），另外一個班為323L（實驗班）。

2.閱讀指導和過程。以Newsela手機app為學習平臺，學生在班級微信社群打卡閱讀，利用課余時間有目標有計劃地自主學習，教師遠程監督。具體如下：

1）建立學生班級微信學習群，指導學生下載Newsela手機應用并熟悉操作流程。

2）指導學生根據自己的閱讀水平并結合自身興趣挑選適合自己的閱讀材料。

3）讓學生在微信群中打卡學習，教師監督，并幫助學生解決軟件使用和英語學習中出現的問題。

3.后測。一學期結束后，組織實施第二次藍思閱讀指數測評，結果顯示，實驗班利用Newsela分級閱讀app進行每日英語閱讀的學生的英語能力后測成績比對照班未用此app閱讀的學生的后測成績有了明顯的提高，其中實驗班的藍思測評指數平均為450（提高了39.31%），對照班為368（提高了11.51%）。并且實驗班學生通過一學期的新聞英語閱讀，課堂表現也更加活躍，絕大多數學生自述對新聞英語產生了一定的興趣，開拓了知識面，對英語學習也有了更多的自信。

五.結論和不足之處

現在的大學生是千禧一代，屬于網絡原住民，對手機應用操作熟練，對學習的社交化接受度也更高。微信作為一款國民應用，不僅僅給我們的日常生活帶來極大的便利，也是非常好的學習平臺。師生可以通過該平臺進行課外交流互動，把英語學習滲透到學生的課外，最大程度的增加學生的英語學習時長。一學期的分級閱讀實踐結果也證明在教師指導下利用Newsela手機app學習，大部分學生能夠實現英語閱讀水平的提升和英語學習興趣的提高。但是自主學習對學生的自主學習能力要求比較高，部分學生自控力較差，對老師的指導和監督配合度不夠，導致學習效果不理想。另外Newsela的服務器在國外，學生在注冊和使用過程中經常遇到運行速度慢，在一定程度上影響學習的情況，這些都需要在項目后續實施中給予解決。

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基金項目：本文系海口經濟學院校級教研教改項目“基于Newsela手機app的英語分級閱讀在大學英語閱讀教學中的應用和研究”（項目編號：hjyj2019044）階段性研究成果。

作者簡介：趙四化（1977.8-），女，回族，海南海口人，海口經濟學院，文學碩士，講師，從事大學英語教學和研究工作。