新舊動能轉換背景下技工院校專業建設分析

摘要：新舊動能轉換時代需要的是知識型、技能型、創新型勞動者大軍，深化技工院校教育改革，培養符合經濟社會發展的符合性應用人才成為成為推進新動能經濟發展的關鍵。分析了新舊動能轉換對技工院校人才培養的影響，新舊動能轉化對技工院校專業建設的影響等。技工院校要針對存在的問題，轉換專業對接服務區域經濟發展。

關鍵詞：修舊動能轉換;技工院校;專業建設

按照《國家發展改革委關于印發山東新舊動能轉換綜合試驗區建設總體方案的通知》要求，加快推進新舊動能轉換重大工程，全面提升發展質量和效益，山東省發布新舊動能轉換重大工程規劃。新舊動能轉換是通過新的科技革命和產業變革中形成經濟社會發展新動力，新技術、新產業、新業態、新模式等來轉換掉傳統以資源和政府為導向的經濟發展模式，推動經濟高質量發展。技工教育的專業設置應與區域經濟發展的產業結構相融合，堅定服務區域實體經濟發展，全面培養具備工匠精神的大國工匠。新舊動能轉換時代，最終的落地還是人，有人才有執行和落地，就涉及人才需求的轉換，新舊動能轉換不僅需要政府的上層規劃，也需要企業進行管理的創新與變革，但必須有一大批具備工匠精神的大國工匠。如何培養具備創新意識和精益求精的創造精神的大國工匠，而不是培養手工時代、工業時代、后工業時代流水線負責完成產品數量的工人，這是新舊動能轉換的重要問題！

一、新舊動能轉換需要新時代產業工人

所謂新動能，是指新一輪科技革命和產業變革中形成的經濟社會發展新動力，新技術、新產業、新業態、新模式都屬于新動能。所謂舊動能，是指傳統動能，它不僅涉及高耗能高污染的制造業，還更寬泛地覆蓋利用傳統經營模式經營的第一、二、三產業。按照改革的規劃，山東設立了新的“十強”產業：新一代信息技術、高端裝備、新能源新材料、現代海洋、醫養健康、高端化工、現代農業、文化創意、精品旅游、現代金融服務的十強產業作為新動能重點發展。產業工人始終是推動經濟發展的主要力量，而技工院校是培養高技能產業工人的主要來源。技工院校主要培養的是制造業行業從業生產、加工、安裝、測試、維護、售后服務等工種;服務行業的酒店服務人員、物流、快遞、客服、營銷等工種。目前多數技工院校主要培養的是舊產業的產業工人。在新舊動能轉換背景下，舊產業操作工人已經過剩工資待遇較低。而智能化、信息化、網絡化已經成為制造業的特征，傳統產業工人從事單一重復性操作被智能化生產線所替代。產業技術人員不能僅有單一的操作技能，更應該具備、區塊鏈、信息化、大數據、物聯網等基礎技能與應用能力。

二、新舊動能轉化對技工院校專業建設的影響

《關于積極行動起來主動服務新舊動能轉換重大工程建設工作的通知》進一步明確學校發展定位，充分發揮自身優勢，調整本專科專業，新增或重組一批新興交叉專業，優化升級一批傳統專業，5年內打造100個左右對接十強產業的學科專業集群[1]。新舊動能轉換工程中，技工院校是必不可缺的“產業工人”主力軍，技工院校要轉換人才培養觀念，主動服務新舊動能轉換工作，對接新動能產業，完善專業設置、打造與新十強產業相關的專業，更好的服務區域經濟發展。目前，多數技工院校并未深入研究新舊動能轉換的實際需求，幾乎所有的技工院校都開設機電、機械、汽車維修、計算機應用、會計等傳統專業，主要開設的還是第二產業中的勞動密集型落后產能專業，但隨著新動能智能生產線的投入，一個車間僅需要幾名高技能人才，舊產能的產業工人在亟待轉型，而技工院校卻還在源源不斷向社會的輸送生產線工人。部分學生職業素質跟不上新動能的技術趨勢，導致找不到合適工作崗位的風險加大。新舊動能轉換企業在加大科技創新，技工院校的專業也要大膽的進行改革創新，通過校城融合、產教融合、校企合作等方式，推動產學研協同創新。

三、新舊動能轉換產業結構與技工院校專業結構分析

由于歷史原因，技工院校培養的學生是工人身份。技工院校開設的專業中涉及第一產業的較少，主要是第二產業的相關專業，第三產業的相關專業較少。例如，我院第一產業相關專業為10%，第二產業相關專業為70%，第三產業相關專業為20%。在專業新舊動能轉換過程中，傳統動能改造取得新進展。三次產業結構調整為6.7∶45.3∶48.0，第三產業成為經濟增長主動力，對經濟增長貢獻率達到56.4%。信息、金融、科研和技術服務等現代服務業加快發展，電子商務、快遞服務增勢強勁。山東新舊動能轉換的關鍵是政府、企業、學校思想的再次轉換，技工院校要想更好的服務經濟的發展就必須轉變辦學思想[2]。有些傳統專業烹一樣的技能人才已經飽和，而新經濟增長點的護理、健康服務與管理、形象設計、茶 藝、烹飪（中式烹調）、烹飪（西式烹調）卻亟需大量人才，開設這些專業的技工院校相對較少。技工院校傳統專業學科界限過于明顯，教學內容和實訓項目跟不上新技術、新產業、新業態、新模式經濟的發展。

四、專業培養應與人才需求良好對接

無紙化車票代替了曾經的火車票，ETC代替了人工收費，在商場里遍布了自動結算機，富士康員工流水線的工作也開始被機器人所替代。這些簡單的工作之所以被機器人所代替，因為他們能夠提高精準度和勞動效率，未來依舊會是這種趨勢。有數據顯示，在這兩年內因為機器人被迫下崗的流水線工人已經達到了9.4%，去年上半年我國的銀行裁掉了3.4萬名工作人員，全球50多家銀行的裁員人數達到了8萬人。正如第一次工業革命，當煤炭取代了簡單木材的需求，流水線的工人取代了手工的工人地位時，這些靠手工的人員，就不得不做出改變。拿最簡單也最常見的行業來說，幼兒教育、護理、健康服務與管理，雖然也出現了一些智能教育平臺，輔助教育和護理。但即使人工智能軟件，它也依舊取代不了幼兒園、養老機構、護理機構的地位。社會的實際人才需求昭示著人才需求的潛在變化和規律，技工院校如果不能準確對接社會需求信息，很可能會錯失發展良機，也實現不了產業人才需求的準確對接。當技工院校應該梳理傳統產業專業和新建專業的關系，傳統產業專業不一定要拋棄，但要確定專業的升級改造方向。

技工院校服務新舊動能轉換重大工程，關鍵在于技工院校思想觀念的轉換，技工院校培養的應該是建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，而不是流水線勞動性大軍。技工院校應準確把握新時代的歷史機遇，把新舊動能轉換的內涵納入到教育體系中，助力新舊動能轉換重大工程發展。

參考文獻：

[1]王紅，林影麗.新舊動能轉換背景下高職院校專業升級改造[J].科技與創新，2019（24）：53-55.

[2]林夕寶，余景波.山東新舊動能轉換視域下高職院校人才培養[J].西北成人教育學院學報2018（7）：32-40.

作者簡介：叢曉琪，男，講師，研究生，研究方向：學生職業發展。