農村留守兒童教育和管理的策略

何文娟

摘要：隨著經濟的發展，農村青壯年外出打工的人越來越多，許多孩子都交給老人或親戚撫養，農村社會上便出現了一個特殊的社會群體——留守兒童。留守兒童的教育是廣大農村教育工作者棘手的問題，成了各地基礎教育的盲點，引發了一系列的社會性教育問題，如失學、輟學、犯罪等。筆者結合農村的實際情況，本文描述農村留守兒童的現狀，農村留守兒童存在問題的成因，對留守兒童提出了幾點教育策略，以促進農村留守兒童的健康成長。

關鍵詞：農村留守兒童;教育策略

“留守兒童”的含義為農村流動人口在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。廣義泛指是與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。大多數留守兒童與祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守兒童與親戚一起生活，兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”這則流傳在農村的順口溜，從一個側面反映了農村留守兒童的現狀。農村留守兒童的特點主要表現在學習成績不好，心理素質不健全，思想品行不高，安全隱患突出這四個方面。隨著農村外出務工人員的不斷增加，留守兒童越來越多，留守兒童的問題，就成了當今教育界乃至社會各界普遍關注的問題，留守兒童的教育更是廣大農村教育工作者棘手的問題。因此，作為農村教育工作者，必須正視留守兒童問題，分析問題產生的原因，找出問題的癥結，從而有效的解決問題。如何關愛留守兒童，讓他們能夠像其他孩子一樣健康成長，是每個農村教育者一直關注，一直努力不懈在做的工作。筆者就農村留守兒童的教育和管理策略方面談談個人的看法。

一、社會要開展留守兒童幫扶活動，共建“溫馨之家”

為了樹立留守兒童自立自強的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。社會上深入開展“留守兒童”幫扶活動，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架起愛的橋梁。通過各社區，各小區以及各單位開展“留守兒童”幫扶活動，為留守兒童的教育出一份力，共建“溫馨之家”。例如：筆者所在的學校開展的“留守兒童”幫扶活動：一是建立健全留守兒童檔案，增強學校、教師對留守學生的關愛。二是實行幫扶的三級管理制度和教師與家長的定期交流制度。明確各級幫扶責任人與幫扶對象，督促教師與監護人定期交流，要求教師及時向監護人和外出務工的家長通報學生在校的成長情況，通過定期的電話溝通或家訪，積極交流意見，形成學校、家庭共同教育的良好局面。三是學校設立心理健康咨詢室，安排有經驗的教師擔任心理教師，及時幫助留守學生解決心理上的困惑和成長中的煩惱，定期開展健康心理輔導和講座，促進留守學生的身心健康發展。四是通過開展各種活動，豐富留守學生的學習和生活。學校大力營造良好的育人環境，通過廣泛開展運動會、朗誦比賽、演講大賽等豐富多彩的活動，吸引留守學生主動參與到集體活動中來，引導學生互助互愛，讓留守學生充分感受到來自集體的溫暖，幫助他們建立良好的校園人際關系，努力把學校建設成他們的“溫馨之家”。

二、學校要抓好留守兒童心理疏導，開展豐富的活動

學校是教育留守兒童的重要單位，留守兒童教育的好壞與學校有直接的關系。建立起班級的心理健康教育陣地，班主任應該結合部分“留守兒童”孤獨、自卑、自棄等不良心理，積極精心設計和組織針對性強、內容鮮活、形式新穎，互動性、參與性和趣味性較強的心理健康教育活動，疏導心理缺陷、心理障礙和行為偏差，在班級中通過心理健康知識講座、咨詢、召開主題班會、隊會等途徑，規范“留守兒童”的心理行為，使心理健康教育常規化。教師要像愛自己的孩子一樣愛留守兒童，在班級管理和教學工作中多拿一只眼睛看他們，多與他們溝通，想辦法聯系其父母，了解其家庭情況，托付照顧情況等等，關注他們的發展變化，耐心細致地做好他們的心理輔導工作。使其在學校能得到更多的呵護與關愛，使他們留戀學校生活，體會到學校這個“大家庭”的溫暖，以達到安心學習，舒心生活的要求。人都是有感情的，動之以情，勝過許多說教，也能拉近師生之間的距離，觸及了學生的心靈，教育工作就容易得多了，其收效良好。同時，不斷開展形式多樣的主題班會，獻愛心募捐活動，演講比賽、優秀家長評選等。充分發揮學校教育的主渠道作用，運用學校閱覽室，團隊活動室，實驗室，興趣小組等各種陣地開展豐富多彩的活動，讓學生課余生活過得充實豐富，積極向上，解除留守兒童因父母外出產生的心理問題，盡量讓留守兒童“留”在校園。學校應為留守兒童選配了教師與他們結隊，開展了形式多樣的幫扶活動，在生活上給他們給予幫助，在學習上進行輔導;開展以"留守學生"為主題的結隊幫扶活動，要求每位教師幫助兩名貧困留守學生;樹立留守學生自立自強、勤學守紀的榜樣，以帶動全體學生共同進步;選配優秀的學生和學生干部與留守兒童開展結對活動，讓他們在生活、學習上互幫互助，成為知心朋友。讓留守兒童感受到家庭的溫馨，樹立學習的信心。

三、學校要架起與家長溝通的橋梁，關愛生活中點滴

關愛留守兒童，也需要家長的配合。學校要架起與家長溝通的橋梁，要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發他們的潛力，激化他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。學校可以建立“愛心圖書室”，開通了親情電話，讓留守兒童每周與家長通一次電話，給家長寫一封書信，彌補這些孩子“親情上的缺失”。并給每位留守兒童的家長寄去《致留守兒童家長的一封信》，信里著重強調聯系和溝通的問題，要求家長給予孩子必要的家庭關愛和親情關懷;家長要與學校和老師經常保持聯系，隨時了解子女的學習和成長情況，平時多給孩子打電話，多了解孩子在學校、在家中的情況，關心他們心靈上的感受，并對他們進行及時的引導教育。學校還利用學校互聯網資源使得他們能經常見個面談談心事，使學生們真切的感受到父母對自己無微不至的關心，使學生在心靈上得到了安慰，對自己父母的看法也發生了改變。

總之，留守兒童的教育和管理問題需要家庭、學校、社會的共同努力、共同參與，從而構建完善的農村留守兒童教育機制，促進農村留守兒童的健康發展。雖然“留守兒童”的教育問題是當今教育所面臨的又一挑戰，但是只有我們不斷探索，歸納和總結經驗，不斷大膽創新教育方法，才能將這塊骨頭啃下來，才能更快更好地推進農村基礎教育的改革與發展。

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