微課在高校計算機教學中的應用效果評價

摘要：網絡技術和信息化平臺的快速發展，使微課這種創新教學方式應運而生去。在高校計算機教學中合理導入微課，不但利于學生個性化發展，還實現教學整體效果的顯著提升。為此，本文依照以往教學經驗，論述微課在高校計算機教學中的實踐應用方式，并針對微課在計算機教學中應用產生的效果進行評價，提出幾點合理的建議，以期為廣大教育工作者提供理論的幫助。

關鍵詞：微課;高校計算機;應用效果評價

引言

在計算機應用領域，知識更新換代的速度不斷提升，要求教師要針對不同教學要求進行創新，為學生學習和練習提供有效的輔導。微課作為彌補傳統課堂教學資源不足教學效率不高等缺陷的創新教學方式，在計算機教學中的應用可為教師提供更多教學思路，并使課堂變得更加高效和生動，實現整體學習效果的提升。基于此，了解微課在計算機教學中的應用效果，可幫助教師更好的實現對微課的有效應用，發揮微課教育教學的價值和作用。

一、微課在高校計算機教學不同階段的實踐應用

（一）課前預習和課中導入階段的應用

在高等教育改革進入到關鍵階段的情況下，各大高校紛紛落實教育改革要求，在計算機課程教學中廣泛應用人工智能和多媒體技術，利用圖文結合的方式輔助課程講解，取得一定的教學成果。但是，由于教師過于重視現代化教學技術在教學實踐中的應用，忽視課前和課后學習，加之多媒體技術和人工智能技術善用與課堂，導致學生自主練習的效果不顯著，對于部分知識的記憶深度不足，對課上教學造成一定程度影響。針對這種情況，將教育改革環境下產生的全新教學方式微課，應用到計算機課前預習、課中導入、課后鞏固三個重要時間節點，可利用保持知識的完整性，并通過教學內容的碎片化處理，完成更高效的自主練習。比如，在講解c語言程序設計相關知識時，在課前準備階段教師可搜集相關資料，整合圖片、視頻、文字資源為一體，制作成內容短小精湛的微課，并在課程正式開展之前發布到線上學習平臺中，組織學生進行觀看完成對知識的初步了解。在學生預習過程中教師利用網絡端口檢查學生學習情況，并了解學生存在的疑問，明確課上教學要點和教學目標。在課中導入階段，教師可選為學生播放微課，幫助學生熟悉c語言程序設計的流程和注意事項。然后教師可針對微課內容提出問題，組織學生完成上機練習，通過教學內容和微課的深入融合，增強教學的直觀性，并利用線上學習的方式拓展學習空間，完成不同階段對學生學習的輔導和幫助。

（二）課后鞏固和自主學習階段的應用

結合微課在教學實踐中產生的教學成果，我們可總結微課存在以下的教學優勢：一是微課程容量小，可便于線上傳輸和共享，學生只需要利用移動設備就能完成下載和觀看。二是微課主要針對教學重點內容進行講解，可通過對知識整合化和具體化的呈現，降低學生理解的難度，在短時間內完成對知識的掌握。三是微課突破傳統課堂時間空間限制，可使學生充分利用課余時間完成自主學習，實現時間的最大化應用。在完成計算機課上學習的課后鞏固階段，教師可針對學生課上存在的問題去，在微課中設置課后測試和習題，并組織學生在課下利用微課反復觀看和暫停觀看的功能，先對具體操作流程進行熟悉。然后完成教師設置的習題，檢驗課前和課中的學習成果，還可針對學生存在的操作誤區，進行線上的互動，指出學生問題，并指導學生改正，增加學生對知識的記憶牢固度，并實現對知識的有效應用。

二、微課在高校計算機教學中的應用效果評價

（一）微課在計算教學中的應用效果

第一，滿足學生不同學習需求，培養學生自主學習習慣。微課在計算機各個角度時間節點的有效應用，可使學生根據自身能力缺陷選擇不同微課內容，并自由選擇學習時間完成自主練習和操作。這種教學模式不但突出學生主體位置，還為學生個性化發展創造更多的可能性。第二，減低學生學習難度，完成對重點知識的理解。微課內容可直觀展示計算機學習的要點，在學生進行學習時可更快速的定位側重點，在微課的幫助下進行深入的探索和研究。學生還可針對課上知識習得情況，自主選擇課余時間開展操作練習，實現對復雜知識和學習難點的快速消化。第三，為學生學習提供便利，實現學習效率的持續性提升。微課在課前、課中、課后等階段的有效應用，可使學生利用更短的時間了解更多的知識點，并通過不同時間節點的反復練習，獲得更好的學習成果。用時，學生還可復制微課至移動終端設備上，隨時隨地對微課內容進行觀看，熟悉操作流程，為學生自主學習提供方便，也為學生計算機應用能力的提升提供基礎保障。

（二）提升計算機微課教學效果的建議

在計算機教學中應用微課要想獲得更好的教學效果，需要教師結合教學內容對微課作出調整，并做到以下幾方面：一是深入了解學生學習需求以及興趣愛好，依照學生興趣點對微課展開設計和規劃。對于難度不高容易理解的內容，教師可采用圖文結合展示的方法完成對基礎知識點的傳遞。而對于難度較大學生理解起來存在難度的知識，教師可借助不同教學手段輔助微課完成知識的講解。比如案例展示、合作討論、情境創設等，豐富課上學習內容，加強學生學習的興趣。二是完善考核評價機制，考察學生學習成果。由于高校計算機課程重視對學生操作能力和知識應用能力的培養，而微課在教學中的應用主要以學生自主研究為主。教師不能利用強硬的方式來約束學生學習，因此就要建立完善的評價考核機制，可利用課后測驗、問題問答、學習打卡等方式，約束學生自主學習的行為，并檢驗學生自主學習成果，保障微課能夠在課堂之外發揮其教育指導作用，幫助學生更好的利用時間，完成計算機知識的學習。

結語

總而言之，微課在高校計算機教學中的應用，可有效打破傳統教學模式下教與學脫離的局面，為計算機教學創新帶來新的機會和思路。經過長久的實踐，我們可總結出微課參與計算機教學中產生的整體效果，發現學生自主學習能力和學習效率得到顯著提升。而要想保持這種良好的教學效果，還需教師加強對教學內容的設計，通過對微課內容的不斷變化，帶給學生不同的學習體驗，以獲得更好的學習成果。

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作者簡介：王霄峰，出生年月：1982年5月，性別：男，民族：漢族，籍貫：遼寧省朝陽市，學歷：本科，職稱：講師，畢業院校：內蒙古民族大學，畢業方向：計算機科學與技術，計算機教育。