與成都七中協作辦學模式下學生養成教育的思考

覃善影

與成都七中網校聯合辦學已有兩年，在這兩個的教學實踐中，我們對一些問題還是感覺到困惑：基于強大的成都七中網校教學平臺上，有優質的教學資源，有過硬的把關團隊，有扎實的訓練層次，為什么有相當一部分學生的學習成績并不理想？進步比較慢，能力不提高，行動跟不上，甚至有的學生退步很嚴重。這與學生長期以來形成的不良的學習習慣有很大的關系。有些不良的學習行為簡直就是學習過程中的頑疾，嚴重阻礙啊學生的發展。下面以語文科為例，談一談這些行為的成因和解決的對策。

1書寫訓練久不見功。初二年級從初一進校就開始與七中網校同步抓書寫訓練，每周五頁。有一些同學是有進步有改變的，但有一部分學生就是練不出來，丟開練字本，平時的作業、測試的字體還是“我體”，還是五爪金龍，繚繚草草。成因：從小不練字，不論是家長還是老師從不嚴格要求，不規范要求，一旦形成習慣，肌肉有了記憶，就固化行為，想改也很難改變。同時有相當一部分同學練字是應付式的，他并沒有認真地去分析字的結構，以及書寫老師的寫字方法，只是機械地去完成任務而已。

2每課的課外拓展題目都有大閱讀訓練，每一種文體都把一整套的答題規范和思路進行講解和訓練，但一到考場上，所有的規范都忘得一干二凈，答題毫無章法。成因：學后不復習鞏固，聽的時候有感覺，用的時候出不來，說明不真正地去消化吸收，不舉一反三形成能力，不能學以致用。

3學生每天投入的學習時間非常多，抓得也非常緊，每天一早就來教室離開教室也最晚，平時該讀書讀書，該背書背書，布置的作業從不落下，但一到考試，總是東錯西錯，知識的掌握總是不全面。成因：這是一種典型的假勤奮，把低效耗時當努力，把淺表勞動當努力，把虐待自己當努力。沒有歸納總結的習慣，沒有尋找規律的習慣，沒有提高效率的覺悟。

4在基礎知識語音、字形、成語、語病四個題型中，成語和語病特別是語病題錯誤率永遠是最高的，這個知識點講得很多，每考必有，但有些同學就是解不出來。成因：平時的紙質閱讀量不夠，語感不強，語法知識缺乏，不歸類不總結不消化，沒有把病句類型弄清弄懂。

5作文總是寫得簡簡單單，干干癟癟，隨隨便便，如同雞肋。沒有生活素材，沒有感覺體悟，沒有真情實感。成因：缺乏大量的閱讀積累，對生活缺少觀察，對問題和現象沒有思考分析的習慣，缺少感悟體驗。作文需要積累，積累主要從兩方面獲得，一是對生活的觀察，這是很重要的，二是通過看書學習，好文章是很容易讓感同身受的，容易讓人有共鳴的。

如此等等，不一而足。其實我們對于這些阻礙學習習慣形成的原因，還可以分析得更深一點。很多習慣是一開始就要嚴格按照規范要求去訓練，不要等到發現不好了，才想起要下大力氣去整改，這是事倍功半，習慣一旦形成，很難改變。比如書寫的問題、閱讀的問題，如果一開始就抓緊抓好，后面就自然而然變好。學生的很多不好的習慣也跟家長的家庭教育跟不上有關，有什么樣的家庭環境，就會有什么樣的學生，可以這樣講，現在的家長（特別是農村家長）平時是很少在與孩子在學習方面有多少探討和交流的他們沒有時間，也沒有方法，很多留守兒童更是放任自流，野蠻生長。再加上手機的無可替代的影響，整體上看，學生各方面的素質沒有很好地訓練和要求，達不到相應年級就有的水平。所以日積月累，積習很難改變。

如何采取有效措施，在比較短的時間里改變學生不良的行為習慣，提升學習的效果，我們教師必須有行動，讓他們重新構建良好的行為習慣，讓學生真正按照有利于自身發展的方向去努力。因為這個時候我們再去埋怨家長之前家庭教育做得如何不好，小學老師如何不在養成教育方面嚴格要求學生，這都沒有很大的實際意義，唯有從我們本身做起，通過我們現在的努力，讓學生有所改變，有大改變，這才是我們工作的重點和方向。

仍以語文科為例，談談自己的一些做法。

1 方法指導有路循。我做過一項調查，有80%的學生拿筆的方法和姿勢是不正確的，95%的學生如何練字方法是不對的，我問他們說老師講過嗎？他們說沒講，那這個問題的根源在于不懂。那就讓他們懂才行。于是，我就花時間講解如何拿筆、運筆，練字要先觀察研究字形字體，體會美感，悟出方法，才去練字。結果好多同學開始注意自己的拿筆姿勢，有意識地去糾正錯誤的拿筆方式，練字也開始認真研究字形，結構，效果不錯，他們的改變是看得見的。方法指導，有路可循，只有學生意識到自己的不足，才能有意識地去改變。要想改變，方法指導路才通，這很重要。

2規范操作不變形。比如閱讀題的答題思路和規范，要嚴格按照要求去進行閱讀和操作，形成習慣。比如閱讀過程中要養成圈點勾畫的習慣，疏通結構的習慣，概括文意的習慣要在平時的訓練中嚴格要求，有檢查，有落實。不同文體的閱讀解題規范要整理歸類，復習鞏固，消化吸收，形成能力，在平時訓練不變形，在考試過程中迅速反應，對應題型，呈現答題方法，快速組織文字，高效答題。

3展示對比有震撼。通過投影展示，好壞立現，優劣立判，沖擊力強。沒有對比就沒有傷害，學習上就必須要有這樣的“傷害”，而且要大“傷害”，這樣的傷害才能觸及靈魂，才能從思想上去撬動學生改變的支點。比如我經常拿學生的作文卷面去進行對比展示，拿高考滿分作文去展示，拿七中育才學生的好作品去展示，讓他們真正地感受什么樣的東西才是好東西，我們要成為什么樣的學生，促使他們進行思考，并付諸行動，這樣才能從學生內心去產生改變的動力。對比展示的過程也是樹立榜樣的過程，榜樣的力量是無窮的，有些學生哪怕只是有這樣的一次對比，就足以影響其一生。

4限期改進破瓶頸。有些學生在某些科目總是在同一個地方同一個知識點上弄不清，一考就不行，分數永遠沒有辦法突破，這主要是學生不思變不能變。那我們老師要給學生予壓力，要有時間限制，不能無限時地拖，問題不能及時解決，就會越積越多，到時什么都成為問題，得不到解決。上學期期考之前，我對班里一直在語病題方面不能得到解決的學生進行點名暴光，限期在期考有突破，如果不能突破，要進行相應的懲罰，結果絕大部分學生在期考中語病題不丟分了。在作文寫作方面，要求學生按照要求，練什么寫什么，怎樣寫就要怎樣寫，不能寫繚草字，寫字不好堅決打低分（這也是高考作文考試評卷中的要求），結果絕大部分學生的語文卷面整潔度大提升。所以說，有時候我們不要說沒有辦法，而是想了辦法了沒有，在學生的養成教育這一點上，我們老師真的要心狠手辣才行，現在的學生主動性不夠，主動改變的行為太少，沒有壓力很難改變。

5活動推進助提升。日復一日的學習是很枯燥的，是沒有新鮮感的，所以時不時來一點刺激是很有必要的，那么開展各種形式的競賽活動就很有必要。競賽是比看誰更高更強，是激發興趣最有效的形式之一，它可以激發學生強烈的上進欲望，可以檢驗學生在高手比拼中的位置，可以檢視學生情況，修正學生學習方向。有時候是騾子是馬，拉出來蹓蹓，即可見分曉。所以常規的漢字書寫大賽、漢字聽寫大賽、課本劇比賽、手抄報比賽、征文比賽、詩詞朗誦比賽、學科知識競賽等等，都是非常好的促進學科發展的重要活動，是學科教學的重要補充，通過競賽活動，激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，鞏固學生學習成果，挑戰學習難度，勇攀知識高峰都是大有益處的。高手比拼，比的是什么？比的是積累，比的是平時的行為習慣，比的是誰的學習效率更高，誰的進步更大，所以要重視開展多種形式的競賽活動。

頑疾必須下猛藥。對學生的不良習慣，如果只是泛泛而談，不限期整改，不具體到人，不詳細檢查，不定期公布，效果是很差的，所以要在能改的時候就要狠抓，能改的不要放任，真抓才能有實效。好習慣能成就美好未來，一定要讓學生明白這一點。