淺談微課在電子應用技術課程中的應用

潘典旺

摘要：隨著移動互聯網的發展，微課逐漸成為當今教學手段中重要的教學輔助工具，越來越多的教師，想制作微課來輔助教學。本文通過介紹微課的發展、特點，并以《電子應用技術》課程為例，介紹了微課前期準備、設計及制作的整個過程。并闡述了微課對學生學習有著重要的積極作用。

關鍵詞：移動互聯網;微課;輔助教學;微課設計;微課制作

一、微課在國內外的發展現狀：

微課，隨著信息技術、移動互聯網迅猛發展，也逐步發展并走向成熟。自從1960年美國阿依華大學附屬學校率先提出微型課程（minicourse）（當時也被稱為短期課程或課程單元）以來，微課就以一種嶄新的教學手段、教學工具登上了現代教學發展的舞臺。隨后漸漸被人們所接受，通過不斷創新、研究，微課在結構形式、覆蓋領域方面都得到了迅速發展。直到2008年秋，美國“一分鐘教授”戴維·彭羅斯（DavidPenrose）提倡“更加聚焦的學習體驗”，并首創影響頗為廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課程”，讓人們更加深刻地認識到微課存在的核心理念：將教學內容與教學目標緊密的聯系在一起。最后國外微課以“可汗學院”為代表，推動了MOOC的大熱潮，形成了一股較成熟微課程的應用模式。

相對于國外，我國對微課研究的起步稍晚一些。2011年，“微課”的概念首先由佛山市教育局研究員胡鐵生提出。從此，國內開始對微課進行研究、創新和發展。通過中國知網（CNKI）檢索關鍵詞“微課”，得到相關文獻、論文數據如下表所示：

從對微課研究的文獻數量的發展看，雖然我國各界對微課的研究比較晚，但是，隨著時間的推移，尤其是自2013年以后，我國對微課的研究像雨后春筍般迅速發展，尤其在教育界，對微課的投入、研究更是引起越來越多的關注，微課研究成果的數量也以指數型函數迅速增長。

二、微課應用在電子技術課程中實施可能性討論：

（一）微課的特點

微課又稱“微課程”，伴隨移動互聯網的發展得到了迅猛發展，其特點是：

1、短小精悍，易于傳播，適合片段化學習;

2、重點突出，針對性強，適合個性化學習;

3、半結構化，靈活性高，適合反復性學習。

（二）可能性的討論

《電子應用技術》是屬于機電一體化技術、電子信息技術、電氣技術等專業的重要專業基礎課程，包括模擬電路、數字電路和電力電子三部分內容。期特點如下：

1、本課程從工程應用角度出發，以常用電子芯片為對象，以各電路模型為載體，介紹電子技術基礎知識和基本理論，為更深層次專業知識學習打基礎。

2、本課程屬于綜合性課程，涉及范圍較廣，知識點較多，學習難度較大，因此對學生的理解能力、學習能力比較高。

3、本課程要求理論與實操相結合，在實操實施過程中，由于實訓臺的局限性，難以保證每位學生都能清晰的看到演示過程，因此上課演示效果不理想。

由于以上特點，通常本課程學習過程中兩級分化比較明顯，因此，課堂上學生注意力對課程的學習情況有著至關重要的影響。為了改善傳統方式上課的弊端，來提高學生的注意力，提高學習效率，在教師教學方面應當選擇一種新型的教學方法，采用更有吸引力的教學手段，借用更符合學生喜好的教學工具，因此采用微課這一教學工具是一個很好的選擇。

（三）微課視頻的應用

微課不僅可以促進課堂上的教學效率，而且可以供學生課后查漏補缺，溫故知新。學習電子技術這門課程的過程中，許多芯片的功能比較抽象，線路連接復雜，教師講授實操課的時候效率低下，因此可以結合電子技術這門課的特點，將重點難點突出，片段化知識點做成微課視頻，供學生線上線下有針對性的學習，因此這門課應用微課作為輔助教學是可以實現的，并且可以達到較好的教學效果。

三、微課的設計與制作

微課是重點突出的微視頻，每一個視頻都有單一或少數幾個相關的知識點。微課作為一種用于輔助教學的工具，其設計與制作不一定要做得很精美，但內容要精簡、層次分明、重點突出、足夠的吸引力、知識點要講解透徹。

（一）微課的設計

微課設計階段是制作微課的重要階段，其包括：知識點、技能點的選定、重難點的確定及其突破方法、視頻的情境確定、微課設計文稿的撰寫。微課設計階段要注意以下幾點：

1、選擇恰當的知識點和技能點。此“恰當”意為傳統教學不容易實施，或者實施效果不佳，而適合用視頻展示出來，并且不宜過多;

2、選擇合適的課程重難點，重難點作為微課視頻的核心內容，微課將圍繞所選重難點展開。微課短而精，因此重難點不宜多，選擇1-2個即可。

3、設計微課實施環節。微課是否真的有意義，在于通過微課的學習，是否真的將選擇的重難點闡述透徹、化難為易，同時能引起學生的反思，能讓學生反復推敲。因此要選擇結合課程的實施，融入學生的喜好，設計出微課開展情境。

（二）微課的制作

微課的制作可以分為微課文稿的撰寫;人員的確定;工具的選用;視頻的拍攝;視頻的剪輯;視頻二維碼生成六個階段。

微課文稿是整個微課的“劇本”，需要詳細到情境里每句“臺詞”和旁白、每一個場景和畫面以及時間軸。根據“劇本”確定人員，確定“角色”，選定設備、工具，如今手機像素基本都較好，配上三腳架就可以進行場景拍攝，但在視頻拍攝階段要注意畫面的橫豎拍攝，同一微課要統一一種方式拍攝，以保證畫面的像素、大小一致。同時要根據自己習慣選定錄屏軟件，如：LiveScreenCapture、錄屏大師等等。視頻還可以從PPT直接錄制輸出。之前階段全都是微課素材的準備階段，視頻剪輯階段是微課的加工與精加工階段。這階段選用的工具同樣種類齊全，如：愛剪輯、拍大師、小影、iMovie剪輯等等。剪輯也是對素材質量的審定，如質量不佳者得重新拍攝。微課剪輯后為了方便線上學習，將微課掛網生成二維碼，學生通過掃二維碼就可以隨時隨地進行微課學習了。

四、微課的實施與評價

微課是用于線上線下、可以反復學習的教學輔助工具，通過對班級學生問卷調查得到以下意義和效果。

1、讓課前預習的學生數量得到了很大的提升;

2、課堂上對上課的興趣得到了提高;

3、整個課堂更有學習氣氛，學習效率更高;

4、課后可以利用線上進行微課學習，對學習內容加強了鞏固;

職業教育提倡一體化教育，要求理論實際相結合、工學相結合。對于難以理解的知識點、現場演示效果不佳的實操項目，采用微課輔助教學，可以有針對性的解決以上問題，由此看出，微課對職業教育具有很重要的意義。

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