讓盥洗如廁習慣成自然

摘要：在幼兒園的一日常規中，幼兒盥洗如廁是重要的一個生活環節，不可忽視，直接關系到幼兒的身心健康。孩子由于年齡特點，如廁時間都不固定且自理能力有差別，更需教師有媽媽似的愛心、細心和責任心;在生活環節中我們經常會遇到一些問題，有的孩子總是不愿在幼兒園上大號，甚至苦憋著，說什么也不愿意入廁，這樣就會影響幼兒的身體健康，從而使有些活動不能有精神地參與，這就需要教師具備一定的業務素質，不僅要掌握幼兒心理學、教育學知識，還要掌握衛生保健知識。因此，在《指南》風向標的引領下，結合班級和幼兒的實際情況，我對管理幼兒入廁現象有了更深入地了解和思考，要科學合理地安排幼兒盥洗如廁，讓如廁能力培養作為生活教育的一項重要內容，讓幼兒從中受到教育，使其養成良好的生活習慣和品質。

關鍵詞：指南;科學;如廁;良好習慣

一、由發現激發思考

《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出“幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。”幼兒從小養成良好的生活習慣與衛生習慣是維護和促進健康的積極方式和重要途徑，這不僅能有效減少有害物質對幼兒機體的不良影響。更好地維護健康，而且，這些良好的生活習慣與衛生習慣一旦養成，將會對成年后的行為與習慣產生一定的積極影響。可見，一日生活的盥洗如廁環節對于幼兒發展的重要性，能否輕松入廁直接影響著孩子的一日生活、學習乃至身心健康。因此，幼兒教師不僅要為幼兒上好課，組織好活動，同時，也要注重幫助幼兒養成良好的如廁習慣。但是實際情況中，在盥洗如廁管理方面還是存在一些不足之處。孩子們對于盥洗如廁這一習慣很被動，老師的管理又存在問題，那怎么樣讓孩子輕松如廁，從而養成良好的習慣？我覺得原因有如下幾點：

原因一：衛生間環境的重要性，環境對幼兒來說有潛移默化的作用，應該要有輕松溫馨的感覺，不用鮮亮的顏色裝飾墻面，內容富有童趣。

原因二：盥洗如廁前的問題，教師在組織生活活動時，應注意避免讓幼兒出現不想如廁的情況。

原因三：如廁后教師缺乏一定指導的策略，使得如廁后孩子自我服務的意識較弱。

原因四：如廁中教師的管理問題，缺乏責任意識，對待有需求的幼兒不能及時關注，并不能有效觀察和糾正幼兒正確的入廁方法。

通過以上幾個片段問題的拋出，可以看出我們在如廁前、如廁中、如廁后的管理都有一定的問題存在，那么如何讓幼兒輕松入廁，不讓入廁成為孩子們的負擔和老師的困惑。讓我們在《指南》的引領下，梳理思緒，挖掘一些管理盥洗入廁的核心價值吧！

二、輕松如廁 ?暢通無阻

（一）溫馨氛圍愛如廁

良好衛生間環境的創設，需要老師、小朋友和保育員阿姨的協作配合，我們應該本著“一切為了孩子”的原則，用心去營造一片適合孩子的環境，讓孩子們在良好環境的作用下更好更健康的成長。當然衛生間也要有好的環境。包括光線要適宜，空氣要新鮮，室內布置要得當，可使幼兒放松，安然如廁。及時如廁對孩子的發展來說非常重要，美化、凈化、溫馨的廁所環境能使孩子們放下心理包袱，產生喜歡上廁所的良好心理動機。

（二）輕音樂引如廁

幼兒園生活環節的過渡環節這段時間往往被忽略的環節，我在指導盥洗活動中本著“以靜為主”的原則。既避免在衛生間你推我擠的現象，又不能讓幼兒大聲交談等。盥洗前，播放一些流水等輕音樂，暗示幼兒這是入廁時間。在如廁前幾分鐘時間里，要提醒幼兒如廁，幫助個別能力弱的幼兒，教師要細心地觀察，提醒和督促。

（三）墻面圖文助如廁

幼兒由于自理能力、生活習性有著差異，盥洗入廁會出現洗手洗不凈、衣服塞不好等現象，根據這些情況，結合指南健康領域中的精神，我們應該細心觀察幼兒的如廁前后的情況。

1.教師要明確如廁期間各環節具體要求，及時做到便后洗手、正確洗手的良好習慣。

（1）如廁的簡易流程：聽到如廁輕音樂后，進入衛生間，提醒幼兒安全教育不推不擠。根據自己的需求如廁，然后及時地塞好衣服，并配上兒歌：前面褲腰鼓起來，內衣包住小肚皮;后面褲腰鼓起來，內衣快快往里鉆;前前后后塞塞好，涼涼風兒吹不著。

（2）幼兒如廁后，觀察是否有不良習慣（如：不洗手、不用肥皂等），并輕輕地提醒他，做到正確洗手，并配上兒歌（小朋友，來洗手。卷起袖，淋濕手。

抹上肥皂搓呀搓，清清水里沖一沖，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈。）具體步驟如下：

2.要因人因事處理入廁情況，有時不能適宜的個別幼兒，應靈活處理。

（1）根據幼兒接受能力的不同，有些幼兒需要坐便器的，及時給與準備，方便取拿。

（2）要根據幼兒的手的清潔度，做到大洗（用洗手液）、小洗（用清水）。

（3）大冷天時，大多幼兒怕洗手，就及時準備好熱水，讓幼兒不害怕洗手，從而愛上洗手。

3.幼兒如廁快又靜的小“妙招”。

為了讓孩子們能快又靜的過渡好生活環節，我們首先可以講故事和表揚相結合，再次可以貼小紅花或小帖畫，還可以和孩子們交朋友做“拉鉤”游戲，用洗手監督員激勵法等，因為好的方法不能天天用，時間長了會“失靈”的，要不斷更新。

（四）良好習慣助“如廁”

1.培養幼兒要有序地如廁。

2.要培養幼兒正確的洗手和塞衣服的步驟，讓好習慣受益終生。

3.培養幼兒節約用水、用肥皂的習慣，有初步的環保意識。

三、如廁習慣 ?終身受益

通過以上如廁習慣養成的策略，希望能使孩子們輕松如廁，但幼兒良好生活習慣的養成，不是在一個小時或幾天之內養成，它需要一個長期的過程，所以在后續的跟進中，收獲頗多。

1.家園配合，體現親近感：通過“校訊通”、“班級網站”、“家園聯系欄”等形式，幫助家長提高認識，讓家長了解幼兒及時如廁的重要性，從而改變教養態度，使家園步調一致，互相配合，共同幫助幼兒養成良好的如廁習慣。

2.自我服務有成就：幼兒隨著年齡的增長，獨立要求也在不斷變化，作為成人，應該避免過度保護和包辦的代替，鼓勵并嘗試知道自理自立的重要性。不僅能學會穿脫衣服、整理儀表，也掌握了如廁過程中基本的自我服務意識。

3.如廁習慣成自然：良好的如廁習慣，不僅能增進幼兒對幼兒園產生安全感;還能幫助幼兒盥洗如廁習慣成自然，讓幼兒的身體更加的健康強壯，真正做到把幼兒的身心健康放在保教工作的第一位。

我們要認識到生活活動盥洗如廁在幼兒成長中的重要性，從幼兒主體地位出發發揮教師保教的主導作用，當然班級洗手率還不能每天都到達100%，有時是因為天氣的過熱過冷，有時也是幼兒心情的影響等等諸多原因導致，但孩子們自理能力正在逐漸增強。作為教師，我們應該要科學地管理生活活動，讓幼兒從愿意入廁，到習慣成自然。讓幼兒在一日活動中感受到輕松的氛圍，在沖沖洗洗講衛生中健康成長。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》.首都師范大學出版社.2012，10

[2]虞莉莉.《幼兒園教師基本工作教程》.浙江教育出版社.2014，8

[3]廖莉.《幼兒園生活活動指導》.福建教育出版社.2012，10

作者簡介：傅清清（1986.08-），女，浙江省紹興市，浙江省紹興市諸暨店口鎮湄池幼兒園，311814。