“雙院制”模式下高校文化育人的功能及途徑研究

摘要：雙院制教學模式下，書院在對學生的的管理及立德樹人和推進文化傳承創(chuàng)新、建設社會主義文化強國進程中占有特別重要的地位。文化育人要努力提高兩個自覺：大學的文化自覺和學校素質教育自覺。為人之道是文化的核心，文化素養(yǎng)的提高，集中在“尚德”。本文從文化育人的功能及途徑，抓住“尚德”開展文化育人等幾方面展開理論與實踐的探討。

關鍵詞：“雙院制”;文化育人;功能及途徑

雙院制的特色就是在傳統(tǒng)二級學院制的基礎上增加了書院制。現(xiàn)代書院制的核心理念是強化通識教育（博雅教育），提升學生人文素質，促進專業(yè)教育與人文教育均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生完整人格。書院制正是基于這一思考，強化通識教育，實行導師制和完全學分制。最終通過多視角匯聚，實現(xiàn)實踐育人目標，全面提升學生社會參與能力、環(huán)境適應能力、文化藝術修養(yǎng)、道德品鑒能力，最終培養(yǎng)學生完整人格，發(fā)展其潛能。新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院“雙院制”模式是以通識教育和導師制為核心，通過雙院聯(lián)動，社區(qū)自治，提升學生的環(huán)境適應能力、社會參與能力、道德實踐能力、文化藝術修養(yǎng)等綜合就業(yè)能力，培養(yǎng)學生的完整人格，為學生的終身幸福打下基礎。

接觸在校大學生會發(fā)現(xiàn)，不少學生常把實現(xiàn)人生的自我價值作為奮斗目標，但他們并不完全懂得只有在為黨的事業(yè)，為祖國服務的緊密結合時，才會實現(xiàn)自我價值的最大化。這便是大學生的理想信仰的樹立與追求的問題。

一、書院制大學文化育人的功能

文化育人是大學第一要義，學習是其最主要的內涵。大學文化育人功能的根本是對優(yōu)秀的大學文化將積極的人文精神和科學精神、“做人”之道和“處事”之道，滲入到個人靈魂的深處，凝結成組織的精神氣質。具體來說，大學文化在育人方面，主要發(fā)揮四大功能。

（一）價值引領功能

大學文化的首要功能即在人才培養(yǎng)過程中秉持價值原則，培養(yǎng)具有正確價值取向的高素質人才。大學以其特殊的文化氛圍和精神內涵，創(chuàng)造著陶冶道德情操的場所。不管是整潔有序的校容校貌、教育者的舉止儀表，還是生機盎然的校園環(huán)境;不管是積極向上的校訓校風、班風學風，還是豐富多彩的學生社團活動，都會給大學生啟發(fā)和心理暗示，“潤物細無聲”地使學生認同并接受大學核心價值所倡導的人生觀、價值觀與道德觀，實現(xiàn)大學生精神、心靈、品性的塑造與提升。

（二）規(guī)范約束功能

大學文化的規(guī)范約束功能主要體現(xiàn)在大學的道德約束和制度約束中，為學生的行為方式提供內在的價值尺度和行動準則。學校良好的校風、教風、學風、班風都會對學生產(chǎn)生一種無形的規(guī)范與約束力量，使學生理解、接受、認同大學文化所倡導的道德追求、價值理念和行為規(guī)范，并將其內化為自身的意識與自覺，保持個體思想和行為舉止與學校以及整個社會的要求協(xié)調一致。因此，大學文化對培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會角色期待的行為舉止和自律意識，示范并引領社會公民恪守道德與法律具有積極的重要作用。

（三）凝聚激勵功能

作為人類文明和優(yōu)秀人才的集聚地，大學具有強大的精神感召和激發(fā)力量，這種力量也就是大學文化所具有的凝聚與激勵功能。一所大學的文化集中反映了師生的期望與訴求，是學習、工作、生活于其中的全體師生的理想與信念、目標與價值的精神基礎。當這種大學文化被師生認同時，就會成為精神的粘合劑，把大學成員凝聚在一起，釋放出巨大的合力，在師生間形成一種團結向上和積極進取的精神追求。

（四）能力提升功能

教育的本質是通過文化促進人的發(fā)展的活動。大學文化不僅能夠傳承知識，而且在提升人的綜合素質和能力方面也發(fā)揮著舉足輕重的作用。尤其是其所蘊含的科學精神和人文精神以及校園文藝體育、科技創(chuàng)新和素質拓展等活動，為提升素質、陶冶情操、培養(yǎng)高雅氣質提供了實踐舞臺。

“雙院制”模式的大學，其書院在推進文化傳承創(chuàng)新、建設社會主義文化強國進程中居于特殊的重要地位，決定一切事業(yè)成敗的關鍵是人才，而國家賦予大學的首要任務就是培養(yǎng)高級專門人才（其中也包括文化專門人才），也就是培養(yǎng)未來的知識精英群體，其培養(yǎng)質量如何，尤其是文化育人的成效如何，對于文化強國的目標能否實現(xiàn)起著直接的決定作用。

（一）堅持正確育人導向，提升文化引領功能

大學是傳承、創(chuàng)新、發(fā)展文化的重要場所，是弘揚先進文化、引領社會文化的重要陣地。優(yōu)秀的大學文化是引導大學發(fā)展的巨大精神力量，其對于育人的作用遠遠超過具體的課程、實驗和活動的價值。向素質教育轉型、促進人的全面發(fā)展是大學文化的前進方向。堅持“立德樹人”育人理念。《禮記·大學》有言：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”育德是教育的首要要求，既是我國傳統(tǒng)的育人理念，也是當前社會對大學文化育人的基本期望和要求。大學除了要堅持正確的辦學方向，還要樹立“育德”“弘德”理念。培養(yǎng)有德之才，傳播道德文化，在幫助學生成功、成才的同時，關注學生成人，即高尚品格和健全人格的養(yǎng)成教育。

（二）堅持全員育人理念，發(fā)揮多方主體作用

高校應堅持把育人工作融進大學文化建設的全過程，不斷拓展教育渠道和路徑，充分調動和發(fā)揮多主體在育人過程中的積極作用，形成全員育人合力。加強黨政合力、加強師德文化建設，高校是高素質人才的集聚高地，大學生思維活躍、團結奮進、朝氣蓬勃，是文化育人的生力軍，要盡可能地發(fā)揮他們在文化建設過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使之在優(yōu)秀的大學文化氛圍中接受熏陶和教育，凝練氣質和精神。

（四）優(yōu)化文化育人環(huán)境，營造良好育人氛圍

馬克思曾說過：“既然人的性格是由環(huán)境造成的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境。”大學文化育人環(huán)境主要表現(xiàn)為物質文化、精神文化以及制度文化三個方面。因此，優(yōu)化大學文化育人環(huán)境也需從這三個層面入手。營造和優(yōu)化大學精神文化，凸顯精神文化的主導作用。營造與優(yōu)化大學制度文化，發(fā)揮制度文化的規(guī)范作用。

參考文獻：

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[3]王增藩：《大學文化育人中若干理論問題與途徑研究》，《上海論壇征文》，

作者簡介：閆亞菲，女，河南許昌，新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院智行書院輔導員，研究方向為文化與外交政策，大學文化教育研究。