淺析“四有好老師”標準引領下的高職教師能力提升

摘要：高等職業教育作為教育的重要構成內容，在國家大力加強職業教育的背景之下，構建“四有”好老師標準的教師隊伍，可以提升高職院校核心競爭能力，增強高職教師的綜合素質能力。對此，文章主要對四有好老師標準之下的高職教師能力提升的方式與手段進行了簡單的探究分析。

關鍵詞：四有好老師;標準;高職;教師能力;

一、“四有”好老師標準對高職院校教師隊伍建設的指導意義

第一，四有好老師標準揭示了高職院校職業本質

在市場經濟的影響之下，一些教師受到不良思想的影響，為了個人利益無視職業規范與要求，降低了高職教師的素質能力。而習近平總書記四有好老師標準的提升，明確了教師必須要具有堅定的理想信息、高尚的職業道德、深厚的知識底蘊以及仁愛之心。這些標準恰恰就充分的揭示了高職院校教師的職業內涵以及工作本質要求。

第二，四有好老師標準明確了職業學校教師成長方向

高等職業學校的目標就是為社會發展培養專業的、高素質的技能型人才。高職院校對學生的職業道德、技能以及素養更為關注。高職教師必須要轉換教學模式，將傳統的理論教學模式進行優化創新，在教學模式的創新改革過程中，教師不斷的成長與發展，更加重視學生職業能力、職業素養的培養，這也是新時期高職教師工作的主要內容與成長方向。

二、“四有”好老師對高職教師的新要求

第一，高職教師要具有高尚的道德情操

習近平主席曾說過：“好老師，要有道德情操。”在四有好老師標準引領下之下，高職院校要對現有教師隊伍進行分析，了解思想道德上存在的問題與不足，通過學習、培訓等方式提升教師的道德品質。而高職教師也要基于自身的實際狀況開展，要真正的做到“以德立身、以德施教”，在實踐中要審視自己，提升自身的道德修養，以身作則。而高職教師必須要具有高尚的職業道德，要具有為教育事業發展而努力、奮斗與風險的道德觀念。

第二，高職教師要具有堅定的理想信息

習近平主席說過：“好老師，要有理想信念。”如果教師沒有理想、沒有信念，那么職業教育就會缺乏精神支柱，學生在學習中無法受到感染與渲染，教師也無法對學生進行思想品德的教育與引導。對此，在四有好老師標準引領下高職院校要轉變傳統的職業教育觀念，提升職業認同感，要熱愛并且積極主動的投入到教育事業中，要為在知識的傳授以及講解中，培養學生的人生觀以及價值觀念，樹立正確的職業責任觀念，這樣才可以實現教師與學生、學校的共同發展。

第三，高職教師要有豐富的學識

習近平主席說過：“好老師，要有扎實學識。”教師的主要責任就是教書育人，而如果教師缺乏豐富的、扎實的學識，就無法做到教書育人，無法給學生學業以及生活、工作上的指導。在信息時代，企業的生產技術以及管理均呈現信息化、智能化的發展趨勢，在新時期教師的學識并不是單純的知識累計，也要具有一定的實踐能力、信息技術能力，要具有終身學習的思想與理念，要對自身的專業理論知識進行更新，學習，提升專業實踐能力，對于相關學科的知識內容也要有所涉獵，這樣才可以提升教師的綜合素質能力，凸顯職業教育的特征，加強對學生的就業指導，為學生今后的成長以及發展奠定基礎。

三、“四有”好老師標準引領下高職院校教師隊伍建設策略

在習近平主席“四有”好老師思想的引導之下，為高職教師的職業生涯規劃明確了路徑，也為教師隊伍的建設提供了指導思想。在四有好老師標準引領下，高職院校要對現有的師資隊伍進行分析，綜合高職院校的實際狀況，探究科學、合理的路徑，提升高職院校隊伍建設質量。在實踐中，可以基于以下幾點開展：

第一，重視思政教育，培育理想信念

高職院校要始終堅持馬克思主義的科學理論與方法，在四有好老師標準引領下創新教師思想政治工作內容，通過網絡等方式手段提升思政政治教育質量，培育教師的理想信息。例如，可以組織教師拍攝微視頻、組織教師建設微信公眾號，通過網絡的途徑進行思政教育，提升教師的政治覺悟，樹立愛崗敬業的思想觀念。

高職院校可以組織開展“十九大精神”學習會議等等，通過理論知識的學習使教師更新教學理念，在四有好老師標準引領下樹立正確的教育價值觀念。教師在理想信念的支持之下，自然就會創新教學模式，拓展教育渠道，提升職業教育質量。

第二，重視教師培訓，豐富教師知識層次

在四有好老師標準引領下，高職院校可以為教師的學習以及培訓構建專業的平臺，制定完善的獎勵機制，構建良好的氛圍，讓教師可以積極主動的進行理論知識以及實踐技能的學習，提升教師的專業能力。

而高職院校，則要綜合教師隊伍的實際狀況，構建完善的教師培訓體系以及實施細則，要構建良好的教學環境與氛圍，為教師的培訓提供專門的資金支持，鼓勵教師通過深造、崗位實踐等方式提升自身的專業能力以及實踐能力，

第三，完善教師評價系統，構建激勵制度

隨著國家對教育事業的重視，高職院校要在此種背景之下構建完善的、標準的教師評價系統以及激勵制度，要充分的調動教師工作的積極性以及主動性，要進行制度層次的改革，剔除傳統的教育糟粕，要構建科學、完善的而教育管理模式，對教師的收入、考核以及獎懲進行規范。

第四，培養教師創新意識，提升綜合能力

四有好老師標準引領下，高職院校要具有創新意識，要鼓勵教師拓展思維模式，創新思維，合理應用各種先進的教學模式與手段，創新教學模式，通過個性化、針對化以及層次化的教學方式開展教學活動，構建良好的教學環境以及氛圍，強化學生的職業生涯規劃，重視創新教育，提升學生的創新能力，為學生的持續發展奠定基礎。

結束語：

在四有好老師標準引領下，高職院校要綜合現有的師資隊伍，系統分析，要踐行“四有”好老師精神，培育專業的、有理想信念的、有道德情操、有扎實知識以及有仁愛之心的好老師，這樣才可以為職業院校的持續發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]唐振武， 陳靜茹. 基于“四有”好老師的高職院校教師隊伍建設研究[J]. 南昌教育學院學報， 2016， 31（5）：96-99.

[2]陳靜茹， 唐振武. “四有”好老師引領下的高職院校教師隊伍建設探析[J]. 湖北函授大學學報， 2016， 29（23）：13-14.

[3]熊安鋒， 陽軍， 殷遇騫. 高職院校教師職業能力標準與評價體系研究[J]. 大學教育， 2014（16）：47-48.

[4]薛媛. 名師工作室引領下促進高職教師專業發展能力提升的策略研究[J]. 繼續教育， 2017， 31（6）：23-24.

作者簡介：熊晶（1992.11-），女，漢族，湖北荊州人，學歷：研究生，職稱：助教，從事音樂教育研究。