淺談幼兒園的常規(guī)教育途徑

鄭雅文

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園的常規(guī)教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會適應(yīng)生活并具備初步獨立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，起著十分重要的作用。常規(guī)是幼兒園開展一切活動的重要保證，良好的常規(guī)有利于幼兒更好的學(xué)習(xí)和生活，給幼兒創(chuàng)造了良好的環(huán)境，從長遠的角度出發(fā)，對幼兒一生健康和諧發(fā)展都是有益的。本文綜合幼兒的常規(guī)教育，對幼兒的常規(guī)教育途徑進行了分析概述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;常規(guī)教育;教育途徑

俗話說：“三歲看大，七歲看老”，幼兒時期是身心發(fā)展的重要時期，對以后的心理發(fā)展影響深遠。常規(guī)培養(yǎng)是教育活動中不可忽視的一部分。也可以說幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。幼兒園對于絕大多數(shù)幼兒來說是第一個集體生活的社會機構(gòu)，在多年的教學(xué)生活中越來越感覺到，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系，常規(guī)的觸角遍及幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了兒童在幼兒園的生活質(zhì)量，但幼兒園常規(guī)教育也存在著諸多的問題。

一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題

（一）管制型常規(guī)教育

許多幼兒園教師由于教育觀念的滯后，還是守著傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的“常規(guī)”或經(jīng)驗。使幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容要求以及實施的方法都不合時宜的刻板的保留著。在幼兒園班級生活中，隨時能聽到老師說出的“不能亂丟玩具，不許大聲說話”等等的一些限制性話語，還有那些包含著“不行、不要、不能”的指令性的言語，說明了在教師心目中“常規(guī)教育的內(nèi)容就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是管”。

（二）教條型常規(guī)教育

對幼兒實施常規(guī)教育的方法和途徑也是只注重說教，不斷的提出要求，在幼兒園的教育生活中不斷的提醒督促，對違反常規(guī)的行為進行懲罰，這樣單純的說教和強制都將難以起到真正的效果，而且對幼兒個體的發(fā)展的影響也是消極的，以至于有些孩子開始哭鬧退縮甚至害怕上幼兒園。例如：很多幼兒園仍然使用著“小嘴巴，閉起來。小眼睛，向前看。”“一二三，看誰坐的端又端。”這些簡單，瑯瑯上口的常規(guī)把一個個活潑可愛的孩子變成了“小木頭人”。

正式由于這些觀念的滯后和方法的呆板，對幼兒身心和心理的健康有一定的影響，所以教師通過有效的途徑對幼兒進行常規(guī)教育

（三）自由型常規(guī)教育

教師強調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認為常規(guī)教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習(xí)慣的要求，結(jié)果滋長了幼兒自由散漫的習(xí)性。

二、幼兒園常規(guī)教育實施的途徑

一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。那么幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣到底該如何培養(yǎng)呢？這里，主要從如何培養(yǎng)孩子的生活常規(guī)的進行分析。根據(jù)前人的一些好的理論方法以及教師們培養(yǎng)常規(guī)時的做法，教師認為可以從以下幾個方面入手：

（一）借助音樂養(yǎng)成幼兒遵守常規(guī)的良好習(xí)慣

幼兒園為每個班級都配備了一臺電腦，根據(jù)幼兒園一日生活流程，教師們可以下載許多的音樂，選擇了特定的音樂對孩子進行培養(yǎng)：來園、收放玩具、盥洗、進餐、午睡、離園。幼兒聽到各種音樂，會做出相應(yīng)的反映。如晨間收玩具的音樂應(yīng)選擇前奏由弱到強或中強，旋律節(jié)奏穩(wěn)定、歡快的樂曲或歌曲，是幼兒較熟悉的這樣可給幼兒一種準(zhǔn)備信號，象打招呼一樣，也可選勞動號子的歌曲，幼兒可邊收拾邊唱。選擇進餐音樂時應(yīng)輕快、舒緩，既不太活潑，又不綿長，避免太不熟悉的。可選一些符合小班幼兒欣賞的或旋律好聽的鋼琴曲，一聽能抓住幼兒的樂曲，力度可稍弱，這樣可以避免幼兒吃飯使跟著哼唱或做動作。午睡音樂的選擇一定要幽靜如水，緩慢，節(jié)奏松弛，能引發(fā)幼兒聯(lián)想的音樂，幫助幼兒擺脫繁雜的思緒，加快睡眠。

（二）借助兒歌、故事養(yǎng)成幼兒遵守常規(guī)的良好習(xí)慣

兒歌、故事都是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，兒歌朗朗上口、易記，故事則是幼兒很感興趣的一種文學(xué)。教師們可以借助這兩種方式來引起幼兒興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。

從兒歌方面，可以有洗臉時念兒歌：“小毛巾對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗洗小鼻子，看誰洗得最干凈。”玩大型玩具之前，念兒歌：“玩滑梯，真有趣，你先別著急，上去好像爬高樓，下來好像坐飛機，呼的一下滑到底。”慢慢的，幼兒根據(jù)兒歌的步驟在不知不覺中學(xué)會了洗手、洗臉。養(yǎng)成玩大型玩具時不推不擠的好習(xí)慣。另外，教師們可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況自編一些簡單、易記的兒歌，來幫助幼兒掌握各環(huán)節(jié)的常規(guī)。

（三）借助角色游戲的形式養(yǎng)成幼兒遵守常規(guī)的良好習(xí)慣

角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過角色扮演，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。對于教學(xué)而言，角色游戲是最好的教學(xué)方法，對于學(xué)習(xí)而言，角色游戲是最好的學(xué)習(xí)方法。找一個游戲讓幼兒去扮演，不僅可以讓他們更深刻的了解這個游戲的過程，還能鍛煉幼兒組織的能力，更重要的是，給一些膽小的幼兒一個扮演的機會，讓他們能更多的從角色游戲中體會到扮演不同角色的快樂。

（四）借助表揚激勵法養(yǎng)成幼兒遵守常規(guī)的良好習(xí)慣

幼兒是一個特殊的群體，他們分辨是非的能力比較差，但他們卻十分重視來自承認的鼓勵和表揚，所以家長和教師應(yīng)該利用幼兒這種上進心的心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

（五）借用家庭教育的力量養(yǎng)成幼兒遵守常規(guī)的良好習(xí)慣

對于幼兒的教育，不是僅靠幼兒園或家庭某一方就能做好的，所以當(dāng)代幼兒園教育十分的注重家庭教育這一環(huán)節(jié)，要求家庭教育與幼兒園的教育目標(biāo)一致，共同教育好幼兒。比如，幼兒在家長的努力下初步養(yǎng)成了較良好的常規(guī)習(xí)慣——自己吃飯，自己穿衣，自己洗臉等等，所以在家里，這些行為不能由父母一手操辦，那么幼兒在家庭中養(yǎng)成的良好習(xí)慣可能會丟失，回到原始狀態(tài)，所以家長要讓孩子學(xué)會自立，并且與教師多交流，了解幼兒更多的情況，做到目標(biāo)一致，共同促進幼兒健康、全面的發(fā)展！

總之，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，并非一日之功，也不可能，靠短時間的努力就能成功。常規(guī)的培養(yǎng)需從點滴開始，周而復(fù)始，循序漸進的進行，讓幼兒逐步形成正確的行為方式，并反復(fù)在時間中得到強化，逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

參考文獻：

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