自媒體在高中生物教學中的應用探析

摘要：高中生物作為自然科學中比較重要的學科，其教學需要進行實驗。在新課改背景下，高中生物老師應反思自己的教學，思考如何做好生物教學工作。本文主要探究新課改背景下教學反思在高中生物教學中的應用。

關鍵詞：自媒體;高中生物;應用

在新課改背景下，學校必須重視培養學生的綜合能力，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。面對高中生物教學，老師需積極反思自身教學方式，有階段性的總結自身教學工作，并全面、科學地評價自己教學活動中存在的得與失，進而使教學形式與教學手段不斷優化，最終實現高中生物的教學目標。高中生物老師能夠掌握并運用教學反思方式是新課改背景下的必然趨勢，只有充分掌握這種方式，才能夠提高高中生物教學的質量，完善高中生物教學的理念。

一、對高中生物教學的理念進行反思

為在高中生物教學中有效運用教學反思，生物老師應在教學實踐基礎上，對自身教學的理念進行總結，并判斷其是否滿足社會發展的需求、是否適應于新課改背景下對教育教學的新要求。

（一）對以學生為主體進行反思。在新課改背景下對教育教學的新要求是促進學生全面健康的發展、對學生人格進行塑造、不斷培養學生學習能力。因此，在高中生物教學中，一方面，老師的任務不僅僅是傳授生物課本上的知識，還應該站在學生的角度進行授課，時刻關注學生掌握知識的情況、解決生物問題能力、情感狀態等因素;另一方面，老師應全面分析新課改的教育教學要求，及時且合理地調整自己的教學理念，將學生作為課堂教學的主體，進而保證學生良性的持續發展。

（二）對學生與老師之間的互動進行反思。為提高高中教學的質量與效果，老師需要加強與學生的互動，應在教學活動中實現老師教授與學生學習的相統一。由于高中生物的知識點具有較強的理論性與較強的邏輯性，同時還需大量的科學實驗進行探索驗證。因此，一方面，老師應運用正確的方式與內涵進行學生與老師之間互動的反思，進而有效傳播生物知識;另一反面，在高中生物課堂上，老師應堅持把握好自己角色的定位，在傳授知識過程中建立老師與學生的平等關系，并積極同學生互動;如：老師在講解完人教版高中生物教材必修2第一章《遺傳因子的發現》后，要求學生以六至八人分為一個小組，根據這一章內容制作一份PPT介紹自己學到的知識，在下一節課向老師和同學展示。通過反思學生與老師之間的互動能夠保持學生的自我個性，并能夠通過選擇正確得學習方式促進學生更好的學習高中生物。

（三）對學生創造性的思維能力進行反思。培養學生創造性的思維能力使高中生物的教學重點。在高中生物教學過程中，學生需要學會針對不同知識點提出具有價值的問題，并通過自主探索與思考獲取答案。對于老師而言，對學生提出的問題，不應認為課堂提問過多，對自己學習能力產生懷疑，應學生的提問看成好事，并鼓勵學生們積極提問與思考，同時為學生們答疑解惑，進而滿足學生強烈學習的欲望，促進其在課堂活動中充滿自信。

二、對高中生物的教學策略進行反思

在新課改背景下，高中生物教學的主要任務是培養學生自主學習的能力。在高中生物教學過程中，老師應對教學策略進行積極地反思，適當的對教學方案進行調整，進而有效地完成高中生物教學的任務。

（一）注重探究式的學習模式。高中生物具有大量知識點、繁雜地結構體系，學生在學習的過程中會比較生澀難懂，為更好得掌握高中生物的知識點，學生應將理論和實踐有機的結合起來，再有效地運用探究式的學習模式，全面掌握各自生物信息資源，利用不同理論對不同的現象進行解釋，通過大量的實驗理清生物學的規律，進而自身就能夠有效地將知識轉化為能力。此外，在高中生物教學中，老師應注重探究式的學習模式，對教學方案進行科學嚴謹的設計，進而為學生提供更多探究學習的空間。

（二）注重學生提出的建議。在新課改背景下，傳統教學中老師一言堂的行為被摒棄，新的教學模式鼓勵學生積極在課堂上提出自己的意見和建議。在高中生物教學中，老師需要對學生整體的水平進行充分掌握，并全面了解問題的難點。同時，在保證課堂正常秩序的情況下，讓學生加入到對課件的設計、板書的排版、自主實驗與小組討論中來，并對學生提出的有關教學內容與方式的建議特別重視，進而不斷提升高中生物教學的效果。

（三）注重現代化教學的手段。自媒體時代的到來，使得現代教育教學的手段多種多樣。在高中生物教學中，老師可以收集網絡上的相關視頻，在課堂上向學生展示，從而讓學生更加全面、更加立體的學習生物這門學科，如：在人教版高中生物教材《細胞的分化》中，老師可以利用新媒體向學生展示人類胚胎發育過程的視頻，讓學生認識到受精卵要發育成為完整的個體，需要不斷分裂細胞數目及增加細胞種類。通過在生物課堂中應用多媒體能夠使課堂教學更加有趣，進而體現更好的高中生物教訓效果。

三、自媒體教學需要解決的問題

如何強化高中生學習的自覺性，應以傳統課堂教學為主，自媒體的推送內容為補充。自媒體推送內容的質量要求，應該合理規劃，兼具各類知識信息重點。信息的過載，自媒體課程內容優化，通過精選內容，推送標題加上分類和級別標簽，方便學習者挑選進而提高學習效率。

（一）強化學生學習的自覺性 。自媒體教學依賴于自主學習，需要學生有一定的學習動力和自控能力。對于缺乏學習自覺性的學生，教師需要以傳統課堂教學為主，以自媒體的推送內容為補充，在課堂講解、作業、教學活動中引入課外推送的內容，逐步引導學生利用自媒體。

自媒體教學內容的設計要注重趣味性，主題設定要有時代感，素材的組織方式要簡單清晰、便于掌握，適度增加互動性，以此提高自媒體教學的吸引力。

（二）推送內容的質量要求。 通過平臺推送的教學內容篇幅有限，整體而言比較零散、不夠系統，碎片化的知識和資訊對系統化的深入學習而言是遠遠不夠的。這需要教師在推送內容的設計上加以注意，而且對于某些人群、某類課程還應以傳統課堂為主，以自媒體教學為課外補充。

自媒體推送教學的內容應該合理規劃，兼具各類知識，既有系統性、框架性、概覽行的內容，又有實踐性、行業性、熱點行的信息，使學習者能由此掌握完整的信息，具有深入分析的能力。

（三）信息過載。在信息不斷膨脹的互聯網時代，人們處理的信息量往往超過了承受力，過量信息在給生活提供幫助的同時也帶來了干擾。尤其是移動互聯的狀態下，信息過載的現象尤其明顯。減少信息過載帶來生物問題，要靠自媒體課程的內容優化，通過精選內容減少學生的閱讀量，以此提高學習效率。

將推送內容進行分類、分級，能夠減少學習者篩選和判斷的難度，便于開展針對性的學習。推送標題加上類別和級別標簽，不僅便于學習者挑選學習素材，還能給搜索增加非常關鍵的線索。

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作者簡介：邴兆娜，1982.06，女，籍貫：山東省萊西市，漢族，畢業院校：山東師范大學，研究方向：高中生物教學與研究，單位：山東省萊西市第二中學，學歷：大學本科，職稱：二級教師。