如何讓初中生愛上寫作文

繆桂芬

摘要：本文從“六環節作文教學”的教學方法，“六環節作文教學”對培養學生作文能力的有利方面，論述了如何讓初中學生愛上寫作文。旨在點燃學生熱愛寫作文的火花，提高初中生的作文能力。

關鍵詞：“六環節作文教學”;學生;愛;作文

初中語文教學的困惑是什么？

普遍認為是這一句順口溜：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。這“三怕”長期以來，困擾著我們的語文教學。在此，我就“三怕”中的“第二怕”談談我是如何讓學生愛上寫作文呢？

在作文教學方面，在長期的作文教學實踐中，我探索出了“六環節作文教學”的方法。我堅持運用“六環節作文教學”法，點燃學生熱愛寫作文的火花，幫助學生提高作文能力。

所謂“六環節作文教學法”就是：

一、老師選定作文題目。

二、學生審題立意，選擇材料，擬出寫作提綱。

三、課堂指導。

四、表達寫作。

五、批改講評。

六、學生再修改積極成冊。

“六環節”作文教學的教學程序是：

第一環節：選定作文題目。

老師根據課程標準，每單元的目標內容訓練重點，選定作文題目。

第二環節：學生審題立意，選擇材料，擬出寫作提綱。

教師在學生寫作文的兩天前，把作文題目布置給學生，要求學生在兩天內的作文課前必須自行審題立意，選擇材料布局謀篇，列出具體的寫作提綱，準備在課堂上匯報交流。這一環節要留給學生充分思考的時間。

第三環節：作前課堂指導。

先讓學生匯報已擬好的作文提綱，根據匯報的中心，材料……。師生一道分析，哪些同學的主題、立意是緊扣題目的，選材是圍繞中心的;哪些同學的審題立意是離題偏題;哪些材料是最能表現中心的，必須保留;哪些材料是必須舍去的。為什么呢？

其實這個環節，是幫助學生明確中心，圍繞中心選擇取舍材料，布局謀篇。最能培養學生觀察分析生活素材，幫助學生獲得有用的素材，交給學生審題選材的方法，所以我教的學生在考試中作文偏題的情況比其他班的要少得多，得分偏高。創設情景讓學生獲得寫作靈感，幫助學生消除了怕寫作文的心理障礙，學生自然會愛上寫作文，是作文教學中至關重要的環節。不然就是面對著黃河壺口瀑布，也寫不出“黃河之水天上來……”的千古絕唱。

學生怕寫作文，是因為沒有素材，不會分析生活中有用的素材。所以這篇作文寫星期天去公園，下篇還是去公園……。學生沒有素材與教師的引導指導有關，這一環節幫助學生解決了沒有素材的問題，幫助學生分析生活感悟生活，從平凡的生活中尋找素材，啟迪心智，對學生在作文中如何選材起到了示范和指導作用。此環節在作文教學中最關鍵，非重視不可。它避免了語文老師布置學生寫作文收改，甚至不及時講評，效果差，還報怨學生寫不好的現狀。學生寫不好，是因為教師沒有指導好，是因為沒有解決學生沒有素材和思路的問題。學生如何能寫好？又如何能愛寫作文呢？這豈不是“巧婦難為無米之炊”嗎？

當然，這其中的辛苦，作為語文教師是不必多言的，只有舍得花時間和工夫去指導學生作文，學生才能愛上寫作文。

第四環節：表達寫作。

前三個環節教學完成之后，學生有了素材，有了靈感……，有了寫作表達的沖動，趁熱打鐵。由學生當堂完成寫作，淋漓盡致酣暢地表達，盡情地享受寫作文的快感。有的同學一氣呵成，洋洋灑灑寫了近千字，這一環節最有利于激發學生寫作文的熱情，最有利于激發學生寫作文的興趣，在寫作實踐中獲得提高。

第五環節：批改講評。

老師收閱批改及時講評，學生對作文講評課是抱有很高的期望心理的。故作文講評必須及時，通過講評學生才能得到再次提高。用課堂時間，師生全班集體講評，既講評優秀作文也要講評沒有達到作文要求的作文。因為這兩類作文都可以讓學生獲得新的認知，是一個再次提升的過程。注意講評時，讓學生先評先講，優在哪里？存在的問題在哪里？如何改？讓學生充分發表自己的觀點，老師再講評提出修改建議……。這樣更有利于培養學生的思維能力，讓學生體驗獲得知識的過程，學生才能得到真正的提升。老師只起到提綱挈領，畫龍點睛的作用。切不可操之過急，更不可把自己的評語……打包甩給學生。這樣的作文講評課，學生心靈充滿了愛和喜悅，課堂充滿了靈動，有體驗有收獲，更好地點燃了學生愛寫作文的火花。

第六環節：學生再修改積累成冊。

這一環節，由學生根據講評課上所得和教師的修改建議再次修改后，抄寫在積累本上積累成冊，讓學生命一個富有詩意的集子名稱。我教的兩個班分別命名為《文海明珠》和《作文寶典》，本次作文訓練才算完成。

三年的作文都積累保存，為初三復習提高積累素材和寫作技能。此環節的教學重在檢查督促，防止猴子掰包谷，掰一包丟一包的情況，最后到初三，臨近中考手里只有一包的困境。積累成冊，見證了學生三年學習的發展進步歷程，最有紀念意義，最能激發學生的寫作積極性，學生把這本《文海明珠》視如珍寶，是照亮學生在寫作之路上克服困難，消除心理障礙，不斷前進、進步的明燈。

優秀作文是修改出來的，積跬步才能至千里。

這些年來，在作文教學中，我不斷探索實踐總結，運用“六環節作文教學法”這把寶劍，激發了學生熱愛寫作文的興趣，開啟了學生的心智，提高了學生作文的能力，改變了語文中考中學生作文難得高分的困局，學生作文寫得有物有序有文彩。例如在17年昆明市中考中史倩102分，李玥102分……同學作文估計都在40分以上。18年中考中樊澤婧同學取得了115分的優異成績（滿分為120分），估計作文得分在45分以上，90分以上的同學比比皆是。超額完成了學校的優秀指標，提高了優生率。可以這樣說，我的學生優秀作文碩果累累，在作文競賽中屢屢獲獎，昆明市初中組作文競賽中鄭雄同學獲二等獎。在呈貢區中小學生作文競賽中，高敏同學獲一等獎，我也獲輔導一等獎，白雪嬌……同學二三等將勻有斬獲。這些都不重要，更重要的是“六環節作文教學”方法，讓初中生愛上了寫作文，徹底改變了“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”語文教學現狀中的“第二怕”，找到了作文教學中行之有效的途徑和方法。

綜上所述，語文教學是一張網。基礎知識、閱讀理解……是這張網上的結點，只有把每個點聯結扎實，這張網才結實。語文教學是一盤棋，每走一步要考慮到以后三步或更遠。用現在的話說，初一新生進校，教師在教學上就要做好三年的整體規劃，做到心中有數。我們的教學才能穩步朝著預定的目標邁進，集小勝成大勝，實現終極目標。