創設教學情境促進學生思維發展

美國數學家哈爾莫斯認為：“問題是數學的心臟。”而數學問題的產生離不開數學情境，因此，小學數學課堂教學中的情境創設，也是通過一個個開放性較強的問題來實現的，所以在小學數學教學設計中，創設情境這一環節，一般又稱作“創設問題情境”。既有利于激發學生學習的興趣，又能達到調動學生積極性的作用。

一、創設有趣的問題情境 ? 誘發學生探究興趣

新課導入的方法很多，但不管怎樣導入，總要圍繞吸引學生的注意力，使學生產生濃厚興趣為目的。每節課的導入，我總是有意識地根據學習內容，設置“奇、趣、疑”的問題，讓學生急于想知道其中的原因或道理的情境，讓學生充滿激情的學習。

1.給出一種數學現象，讓學生感到新奇

一年過一個生日，這在學生們看來是很正常的事，反之，便成稀奇事。我根據這一稀奇現象創設問題情境進行《年、月、日》教學，取得了滿意的教學效果。

師：同學們，去年這個時候，我們學校的大隊長告訴我和他的同學，他媽媽比他大24歲，卻反而比他少過了三個生日，你們知道這是為什么嗎？

新奇的問題吸引了所有同學，大家都渴望揭開謎底，出現了學習新知識的最佳心理狀態，誘發了學生學習新知識的興趣。

2、演講數學故事，讓學生覺得有趣

計算“被除數、除數的末尾有0的余數的除法”時，學生往往漏掉余數中的0，如何有效地防止該問題，同時又能在導入新課時誘發學生的興趣，我一開始就講了一個“八戒分桃”的故事，“一天，豬八戒到花果山去玩，恰好孫悟空不在家，八戒就帶著20只小猴子去摘了90個又大又甜的桃子，八戒對小猴們說：‘你們一共20人，按理每人得4個，剩下的1個就給俺老豬吧’他怕小猴不相信，還列了一個算式，小猴們看了看算式，認為沒錯，就都拿起分得的4個桃子跑開了。”

“沒多久，悟空回來了，知道這件事后，便斥責八戒不老實，欺騙小猴子，八戒嚇得連連求饒，可小猴們都弄糊涂了，直到悟空把其中的道理講給小猴們聽，他們知道上當了。”有趣的故事，加上老師清晰講解，同學們居然杜絕了“漏掉余數中的0”的錯誤。

3.巧用數學規律，讓學生疑后悟出其中的奧妙

“能被9整除的特征”是在數學活動課中添加的內容，我當時選擇了如下問題創設情境。

中心小學從縣教育局運來了一批練習本，黃校長讓保管員抓緊時間分發到各學校去，分完后，保管員向黃校長匯報說：“新運來的44818本練習本，除弄壞了封面的以外，已平均分到九所小學去了，達到了最大平均數，弄壞封面的只有……”

“只有7本弄壞了封面”，沒等保管員說完，黃校長脫口而出。

保管員驚奇得瞪大眼睛說：“校長，你算得神極了，一點不差！”

你們想知道黃校長是怎樣算的嗎？這節活動課就能解開其中的奧妙。

二、創造有效的問題情境，體驗探究的過程

數學教學，重在展開數學思維活動，教師要給學生創造最佳時機和條件，引導學生自己動腦、動口去探索、發展數學知識，形成知識網絡，這種發現和獲取數學知識的成功體驗，勢必給學生帶來某種滿足和興奮，促進學生學習興趣的形成和發展。

例如，教學“有余數的除法”時，在學生感知了有余數的除法后，如何引導學生真正懂得“余數要比除數小”的道理，我進行了如下設計：

1.操作性問題（4個學生為一個學習小組，每人操作一題，然后小組內展示操作結果）

（1）拿出9根小棒，4根為一捆，可以捆幾捆？還剩幾根？

（2）拿出10根小棒，4根為一捆，可以捆幾捆？還剩幾根？

（3）拿出11根小棒，4根為一捆，可以捆幾捆？還剩幾根？

請同學敘述操作過程并說出算式：

（1）9÷4=2（捆）……1（根）; ? ? （2）10÷4=2（捆）……2（根）

（3）11÷4=2（捆）……3（根） ? ?在此基礎上引導學生發現“余數的大小與除數的關系”

2.質疑性問題

（1）拿出9根小棒，4根為一捆，若捆了一捆后，不再捆了，余下5根行嗎？為什么？即9÷4=1（捆）……5根

（2）拿出12根小棒，4根為一捆，要是只捆2捆，剩下4根行不行？為什么？即12÷4=2（捆）……4（根）

這樣，“余數比除數大不行，余數等于除數也不行，只有余數要比除數小”的道理就顯而易見了。

三、創設富有“挑戰性”的問題情境，激發探究欲望

在學生成功地進行完鞏固知識技能的練習之后，教師還必須從發展的角度來提高學生的實際能力，要通過選擇一些與新授知識相關聯，既富思考性，又富趣味性的問題來創設教學情境，讓學生跳起來能摘到果子。

由于小學生有較強的求知欲和好奇心，不同的學生在認識方法上存在著差異。例如，在百分數的應用中，有一位老師設計了這樣的一道題：全班同學去郊游，平均每人要準備500ml飲料，商店里每瓶1250ml的飲料統一售價5元。有兩個超市的優惠情況如下：①聯華超市所有飲料九五折優惠，購滿40元的作五折優惠。②蘇果超市所有飲料九折優惠。以小組（7人）為單位討論，怎樣買飲料合適？通過小組的合作，交流討論，相互啟發，有一個小組提出與其他兩個小組聯合到聯華超市購買飲料可以享受八五折優惠的方案。充分體現了學生的創新精神和實踐能力。

總之，小學數學教學實行開放式教學，充分激活了學生的思維火花，拓寬了他們的學習空間，調動了學生學習數學的積極性，培養了良好的學習習慣和數學思維品質。

作者簡介：孫麗艷，女，出生日期：1970年10月15日，籍貫：吉林省鎮賚縣，學歷：本科。