核心素養下高中英語寫作教學的措施探索

王瑞志 吳萍

摘要：近幾年，隨著我國教育改革的不斷深化，它對高中英語教師提出了更高的要求，它要求高中英語教師在提高教學質量的同時，還要不斷斷培養學生的核心素養，特別是在高中英語寫作的方面，高中英語的寫作一直是高中英語教學過程中經常面臨的難題之一。所以，為了培養學生的英語綜合素質，教師一定的在核心素養下，采取積極措施不斷地提高學生的寫作能力。

關鍵詞：核心素養下;高中英語寫作教學;措施探究

高中英語的核心素養主要包括培養學生的思維能力、語言能力以及學習能力等，為培養我國全面的人才提供了一定的條件。但是，在實際的高中英語的寫作教學的過程中，由于受到應試教育的影響，教師們為了提高學生們的寫作效率，一般不注重對學生核心素養的培養。所以，在這樣的背景下，相關的高中英語教師應該在核心素養的前提下，不斷地培養學深的綜合能力。

一、核心素養下加強高中英語寫作教學的重要性

如今，隨著我國新課改在高中教學過程中的不斷實施，高中的教師也在不斷地改變自己的教學手段和教學觀念。同時，在核心素養的背景下，高中的英語教師為了促進學生的全面發展，為了不斷地培養學生英語的綜合素質，開始不斷地提高學生的寫作能力。但是，在實際的高中英語寫作教學的過程中，由于受到一些因素的影響，學生的寫作能力并沒有得到有效地提高，所以教師應該在實際的高中英語的教學過程中以英語教學的核心素養為指導思想，不斷地采取措施去提高學生的寫作能力，讓學生在實際的高中英語寫作的教學過程中不斷地積累英語單詞，從而為學生打下堅實的寫作基礎[1]。

二、核心素養下高中英語寫作教學的現狀

（一）、教師的教學手段和觀念依舊落后

由于高中階段的學生，他們的基本思維能力已經比較成熟，教師在實際的英語寫作的教學過程中可以多讓學生積累一些單詞和短語，這樣不僅在一定程度上培養了學生的寫作能力，還在一定程度上提高了學生的核心素養，讓學生更能適應社會的發展。但是，在實際的高中英語的寫作的教學過程中，由于受到應試教育的影響，一些教師為了提高學生的寫作效率和英語成績，他們并不看重學生寫作能力的培養和核心素養的提高，學生的寫作能力是提高學生英語成績的關鍵，更是培養學生英語綜合素質的依據。同時，在高中英語些寫作教學的課堂上，教師沒有讓學生占主體的作用，這不僅影響了學生的全面發展，還不能讓學生的潛力發揮出來，更加調不利于學生核心素養的培養。此外，高中英語教師傳統教學中方式和觀念，已經很難滿足學生發展的要求了[2]。因此，在這樣的背景下，高中的英語教師在實際的寫作教學的過程中，應該采取積極地措施不斷地創新自己的教學觀念和手段，進一步地提高學生的英語成績和英語寫作素質。

（二）、不注重對學生核心素養的培養

寫作能力不僅是提高學生英語綜合素質的關鍵，更是培養學生核心素養的基礎。特別是在新課改的背景下，它不僅要求高中的英語教師要不斷地提高學生的寫作能力，還要求教師要在核心素養下不斷地培養學生的綜合素質，促進為學生的全面發展。但是，在實際的高中英語寫作的教學過程中，教師并不重視對學生核心素養的培養，他們一心只想提高學生的寫作成績，這不僅在一定程度上影響了學生的寫作質量和效率，還大大地降低了高中英語教師的教學質量[3]。

三、核心素養下提高高中英語寫作教學質量的措施

（一）、明確教學的目標

首先，高中的英語教師要想在核心素養的背景下，提高學生的寫作能力，一定要先明確高中英語的教學目標，制定相關的教學方案，這樣才能有目的的提高學生的英語寫作能力。同時，教師還有根據具體的教學材料制定教學的目標，根據相關的英語教材，開展英語寫作的教學活動，讓學生在這個教學的過程中不斷地積累單詞和寫作技巧，從而不斷地提升學生的寫作能力。

例如，高中的英語教師可以先設計具體的教學目標，讓學生根據具體的寫作題目進行初稿的練習，在學生完成初稿練習之后，教師要對學生的初稿進行一定的檢查，對錯誤的語句和知識點進行一定的改正。同時，教師還可以根據具體的教學目標讓學生自擬題目，利用自己所學的英語短語和詞匯進行寫作，教師在這個過程中可以對學生進行適當的指導，從而讓學生更好地掌握寫作的技巧，從而為培養學生的英語綜合素養打下堅實的基礎。

（二）、加強對學生英語綜合能力的練習

在實際的高中英語的寫作過程中，教師要想在核心素養教育下，更好地提高學生的寫作能力，就一定要加強對學生英語綜合能力練習，學生的英語綜合能力提高了，其寫作能力也會上去，所以在教學過程中，教師好要注重學生的聽和說的能力，不斷地采取有效地措施加強學生英語的表達能力和聽力能力，讓學生聽和說過程中不斷地掌握英語的語法，加強對英語單詞和短語的記憶力，從而不斷地去開闊學生的視野。

例如，教師在講“Travel journal”這部分內容的時候，這部分主要是說了關于旅行的內容。所以教師就可以以“旅行日記”為中心，讓學生寫一篇有關于自己的旅行。教師在讓學生寫作之前，一定要先讓學生對這部分內容的進行閱讀和了解，對這部分內容的重點單詞和語句進行一定的掌握，教師可以讓學生根據所聽內容，進行寫作，這樣不但加深了學生對這部分內容的理解，還提高了學生的寫作能力，更加進一步地培養了學生的英語綜合素質[4]。

（三）、教師要在指導的過程中優化學生的寫作方法

在核心素養的背景下，高中英語教師開始越來越重視對學生寫作能力的培養了，教師要想在實際的高中英語的教學過程中，不斷地提高高中英語寫作的教學質量，就要在學生的寫作過程中不斷地優化自己的指導方式，這樣才能有效地讓學生掌握英語寫作的技巧，提升學生的英語寫作能力，激發學生對英語寫作的興趣

例如，教師在講授“A healthy life”這部分內容的時候，由于大部分學生沒有相關的生活經驗，所以對健康生活這方面的知識認識不夠全面，這就會在一定程度上影響學生對這部分內容的理解能力。所以，教師在這個過程中可以引導學生先對具體的健康生活中的知識進行理解，然后讓學生根據中心內容以及重要的知識點進行寫作的練習，教師在這個過程中可以對學生進行一定的健康生活知識的引導。這樣的教學方式不僅能有效地優化學生的寫作方法，還能不斷提升學生的英語核心素養，進一步地促進學生的綜合發展。

結束語

由此可見，在核心素養的背景下，高中的英語教師一定要采取相關的措施不斷地提高學生的寫作能力，提高學生的英語綜合素質，為促進學生的全面發展提供一定的條件。

參考文獻：

[1]葉文潔. 核心素養指引下的高中英語寫作教學探究[J]. 考試周刊， 2017（9）：76-77.

[2]孫守俠. 核心素養指引下的高中英語寫作教學研究[J]. 中學生英語， 2018（30）.66-67

[3]冀霞. 基于核心素養視角下高中英語寫作教學探究[J]. 高考， 2019（5）.188-189

[4]李代勇. 核心素養視域下的高中英語寫作能力提升[J]. 英語畫刊（高級版）， 2019（4）.223-224