小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活動教學(xué)研究

陳洪珍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段開展趣味活動能夠有效幫助激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。本文從施行趣味活動教學(xué)的重要意義出發(fā)，討論了當(dāng)前趣味活動教學(xué)存在的主要問題并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味;活動

引言

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中最重要的學(xué)科之一，也是生活中最常用的學(xué)科。但是隨著應(yīng)試教育以及家長對學(xué)習(xí)成績的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸失去了趣味，課堂氛圍變得非常的沉悶。學(xué)生也失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也難以完成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合能力培養(yǎng)任務(wù)。因此需要一些措施策略改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行趣味活動教學(xué)的重要意義

素質(zhì)教育是我國近些年來一直強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)，其目的在于轉(zhuǎn)變過于重視成績而忽視其他綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀。長期的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生變成了知識的容器，教師與學(xué)生之間也缺乏良性的互動。因此實(shí)行趣味活動教學(xué)可以有效改善這一問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的掌握學(xué)科知識。此外，趣味活動中的游戲形式可以幫助學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)，正確的認(rèn)識到自己的能力，幫助學(xué)生建立自尊心。

愛玩是小學(xué)生的天性，在這個(gè)階段，孩子們對食物充滿了好奇。采用符合他們心里需求的方式，可以讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂，通過趣味活動展示出來數(shù)學(xué)的美好與趣味，可以讓學(xué)生從“學(xué)會”到“活學(xué)”，形成高效的學(xué)習(xí)課堂氛圍，既解放老師也有利于學(xué)生。

對于教師來說，根據(jù)所學(xué)知識設(shè)立有趣的教學(xué)活動以提升教學(xué)水平，提高自身教學(xué)評價(jià)，也是十分重要的。而趣味活動的設(shè)計(jì)與開展，要求教師能夠創(chuàng)新、大膽而有依據(jù)去進(jìn)行，也就是對教師的教學(xué)資源積累提出了更高要求。長期來看，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)有很大的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活動教學(xué)現(xiàn)狀及問題

趣味活動過于形式化

實(shí)際的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，課堂趣味教學(xué)活動存在過于形式化的問題包括教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動以及小組討論等等，比如在課堂上，接連不斷的情境與游戲，讓學(xué)生應(yīng)接不暇的同時(shí)也難以學(xué)到知識，沒有真正做到趣味教學(xué)所要做的鼓勵(lì)學(xué)生自覺思考與自主學(xué)習(xí)。

課堂組織缺乏秩序

趣味活動需要良好的課堂秩序才能順利進(jìn)行，要求教師把握好課堂節(jié)奏并且將各個(gè)環(huán)節(jié)布置的恰到好處。但是從當(dāng)前的情況來看，不少教師的趣味活動會讓課堂秩序變得渙散，進(jìn)而讓學(xué)生的注意力分散到其他地方，最終達(dá)不到真正想要的教學(xué)目標(biāo)。失去了進(jìn)行趣味活動的意義。

課堂成為個(gè)別學(xué)生的專屬舞臺

趣味活動需要學(xué)生們的配合，一些積極主動的同學(xué)就會踴躍的參加課堂活動。一方面教師希望這樣的同學(xué)可以幫助活動的順利進(jìn)行，一方面也希望這樣的同學(xué)可以帶動其他同學(xué)踴躍參與。但是實(shí)際情況下，表現(xiàn)欲越強(qiáng)的同學(xué)，越希望能夠表現(xiàn)，一旦教師掌握不好尺度，就會剝奪其他學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會。因此在教學(xué)過程中，教師一定要聽到不同的聲音，關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)。

突發(fā)情況應(yīng)對不足

有時(shí)候在課堂上會出現(xiàn)叫起來的同學(xué)不知道如何回答問題的情況，或者是黑板上做題的同學(xué)寫錯(cuò)了方程式等小問題，有些教師會選擇讓同學(xué)坐下或者自己改掉錯(cuò)誤而不告訴同學(xué)。這種做法不能算錯(cuò)，但是有時(shí)候可以做的更好。比如教師如果可以把學(xué)生緊張的表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)狀況的機(jī)會等。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味活動教學(xué)策略

教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的需要

教學(xué)環(huán)節(jié)特別是趣味活動的創(chuàng)設(shè)需要對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平與情感水平有一個(gè)充分的了解，在此基礎(chǔ)上，理性的預(yù)設(shè)教學(xué)活動所能得到的反饋和起到的教學(xué)效果。比如對于低年級的學(xué)生，教師可以設(shè)定一些符合這個(gè)年齡段具有的好動特點(diǎn)的游戲，或但是對于高年級學(xué)生來說這樣略顯幼稚的游戲很顯然并不合適。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮班級學(xué)生的需求與心理特征。

全面了解教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況

教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段。了解到學(xué)生適合什么樣的教學(xué)情境或者是什么樣的教學(xué)問題能夠引起學(xué)生興趣并讓他們有深入學(xué)習(xí)的欲望，以此進(jìn)行趣味活動教學(xué)的開設(shè)活動。

借助生活背景創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是生活中必不可少的一門學(xué)科，可以說與生活中的各個(gè)場景息息相關(guān)而又密不可分。因此，教師可以抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與生活背景緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，從而在教室的引導(dǎo)下形成正確的數(shù)學(xué)邏輯。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)注意正確處理生活情境與數(shù)學(xué)的關(guān)系，不可以過度追求生活化，從而失去了進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味活動教學(xué)的初心。

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