核心素養(yǎng)下的幼兒域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

陳小滿

摘要：區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育中的主要內(nèi)容，在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒占據(jù)主體地位，能夠激發(fā)幼兒的興趣，能夠促進(jìn)孩子的快速成長(zhǎng)。區(qū)域活動(dòng)通常情況下是開(kāi)放性活動(dòng)，孩子們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中能夠找到活動(dòng)價(jià)值，在當(dāng)前的教育理念下，相對(duì)比較重視孩子核心素養(yǎng)的教導(dǎo)。在幼兒園的教育活動(dòng)中應(yīng)該不斷地展開(kāi)探索與思考，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)。本文對(duì)當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)分析，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì);實(shí)踐研究

引言：當(dāng)前幼兒的區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展到探索階段，區(qū)域活動(dòng)需要考慮較多的綜合內(nèi)容，在游戲各方面的設(shè)定以及環(huán)境問(wèn)題都是需要教師注重的主要問(wèn)題，同時(shí)還要考慮到活動(dòng)當(dāng)中所需要使用的材料，還要去觀察孩子們?cè)谟螒蛑械母鱾€(gè)細(xì)節(jié)，最后還要根據(jù)區(qū)域活動(dòng)生成對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。只有這樣才能讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮自身的價(jià)值，更好的培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)價(jià)值觀。

區(qū)域游戲的具體定位

區(qū)域活動(dòng)的類型相對(duì)比較多，而且其內(nèi)容比較豐富，有多種類型供孩子們進(jìn)行選擇，如生活項(xiàng)，孩子們可以通過(guò)區(qū)域活動(dòng)去了解一些生活中的嘗試，像了解一些疾病的由來(lái)，或是日常當(dāng)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。探索項(xiàng)，像智力游戲可以吸引孩子們的興趣，同時(shí)還能激發(fā)孩子們的智力，再通過(guò)幼師的引導(dǎo)，能夠讓孩子們很快地找到其核心概念，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)一些知識(shí)和內(nèi)容，這對(duì)于孩子的后期學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，有利于孩子的小腦發(fā)育。表演項(xiàng)，有部分孩子在藝術(shù)方面有一定的先天性，他對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)或是語(yǔ)言都有獨(dú)特的愛(ài)好。區(qū)域活動(dòng)能夠讓孩子們更好的去感受其他的知識(shí)或是對(duì)社會(huì)形成一定的認(rèn)知。在區(qū)域活動(dòng)上，普遍教師都存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，就是急于將一些知識(shí)或是方法教育孩子們，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)極為不利，在區(qū)域活動(dòng)中幼師多半情況下起到的是引導(dǎo)作用，應(yīng)該讓孩子們自行的去發(fā)掘其中奧秘，進(jìn)而讓他們感受到區(qū)域活動(dòng)的真正意義所在。

區(qū)域活動(dòng)材料的問(wèn)題

材料的選擇需要具有一定的功能性，例如，益智游戲要具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣能夠讓孩子激起斗志不斷的去探索，進(jìn)行深入的研究，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的奧秘。而表演游戲需要帶有一定的趣味性，如果單一的讓孩子進(jìn)行表演會(huì)讓活動(dòng)顯得比較沉悶，缺少趣味的表演也會(huì)讓孩子不能充分展現(xiàn)自己的能力。往往帶有一定的趣味性能夠改善活動(dòng)的氣氛，讓孩子們?cè)谶@種氛圍下進(jìn)行活動(dòng)，從而激發(fā)孩子的藝術(shù)能力，將更好的一面展現(xiàn)出來(lái)。益智游戲方面，教師可以通過(guò)不同的圖形來(lái)讓孩子們?cè)O(shè)置一個(gè)華容道的游戲，并根據(jù)游戲規(guī)則完成游戲。表演方面可以讓孩子通過(guò)游戲進(jìn)行表演，還可以嘗試?yán)貌煌膱D形來(lái)進(jìn)行游戲，這樣能夠進(jìn)一步提高游戲的難度，提升他們的綜合能力。像丟手絹等類型游戲，能夠活躍現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，同時(shí)還能讓孩子們將精力投入到活動(dòng)之中，這對(duì)于培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)都具有一定的積極作用。

區(qū)域活動(dòng)的觀察指導(dǎo)

在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻重視幼兒的變化情況，并采取一定的措施作出調(diào)整，及時(shí)的了解到幼兒的需求，觀察區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容是否讓幼兒感興趣。另外，教師應(yīng)該尊重幼兒的一些獨(dú)特想法與做法，即便是幼兒錯(cuò)誤的情況下也不能用批評(píng)的形式對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，幼兒的內(nèi)心相對(duì)比較脆弱，過(guò)多的職責(zé)和抱怨很可能會(huì)給孩子的內(nèi)心造成傷害，同時(shí)也不利于培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

區(qū)域活動(dòng)交流評(píng)價(jià)

對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)十分重要，由于幼兒還屬于成長(zhǎng)階段，各方面還存在較多的不足之處，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)，教師的可以通過(guò)講評(píng)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。交流形式又分為不同類型，具體有以下幾種類型：（1）鼓勵(lì)型，通過(guò)幼師觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)有部分孩子在活動(dòng)的過(guò)程中各地方都玩，但是每個(gè)區(qū)域內(nèi)都只是玩了一半，當(dāng)挑戰(zhàn)一些帶有難度的內(nèi)容時(shí)，一旦失敗就會(huì)放棄。幼師應(yīng)該對(duì)這樣的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們不斷的去挑戰(zhàn)，提高自身的能力，加強(qiáng)他們的毅力。（2）激發(fā)興趣型，教師可以讓幼兒嘗試運(yùn)用不同類型的圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，這樣既能讓幼兒動(dòng)腦去思考，還可以讓孩子提早的認(rèn)識(shí)圖形的結(jié)構(gòu)，有益于后期的學(xué)習(xí)。（3）討論型，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們會(huì)遇到各式各樣的難題，教師應(yīng)該嘗試引導(dǎo)孩子們對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探討，通過(guò)探討和引導(dǎo)讓他們自行的尋找解決的辦法，這樣能夠提高孩子們的動(dòng)手能力，有益于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的教育理念是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)展開(kāi)，在幼兒階段就應(yīng)該做好相應(yīng)的培養(yǎng)工作。區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒教育中的主要內(nèi)容，教師應(yīng)該通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，提升他們的綜合能力。教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該有所目的，安排好對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，讓孩子們通過(guò)區(qū)域活動(dòng)能夠有所收獲。在初期的活動(dòng)上應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的類型，同時(shí)還要找到妥當(dāng)?shù)幕顒?dòng)素材，以便于孩子們更好的展開(kāi)。教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中需要重視對(duì)孩子們的觀察，同時(shí)還要加以評(píng)價(jià)，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子們核心的主要目的。

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