淺談青年教師教學(xué)能力提高的方法

摘要：近年來(lái)，隨著高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的青年教師已經(jīng)成為學(xué)校教師隊(duì)伍的一支新生力量。多數(shù)青年教師專業(yè)知識(shí)豐富，但缺乏具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此大多數(shù)青年教師教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。本文從參加教學(xué)培訓(xùn)班、老教師“傳幫帶”、課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)競(jìng)賽六個(gè)方面分析了提高青年教師教學(xué)能力的方法。

關(guān)鍵詞：青年教師;教學(xué)能力;教學(xué)方法

近幾年，大學(xué)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，隨著學(xué)生數(shù)量不斷增加，教師資源短缺的問題越來(lái)越明顯，因此從應(yīng)屆博士生、碩士生留校任教，或者從海外回國(guó)留學(xué)生中選聘人才，或者從社會(huì)上招聘具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍是常見的幾種方式。這大大加強(qiáng)了教師隊(duì)伍，但同時(shí)也帶來(lái)了新教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。目前，青年教師已經(jīng)成為學(xué)校教師隊(duì)伍中一支活躍的生力軍，他們中的大多數(shù)剛剛走出高等學(xué)校或研究所，沒有具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且有的青年教師會(huì)直接走上大學(xué)講臺(tái)，由于講授經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)效果難盡人意，教學(xué)質(zhì)量也因此難以保證。

本文結(jié)合作者自身的經(jīng)歷與體會(huì)，從青年教師走上崗位時(shí)的角色轉(zhuǎn)變著手，探討提高教學(xué)能力的方法。

1.教學(xué)能力的概念

教學(xué)能力主要指教師應(yīng)當(dāng)普遍具有的運(yùn)用特定教材，從事教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)的能力。教師的教學(xué)能力不僅決定他們能否順利地完成教學(xué)活動(dòng)，而且能力的高低也影響教學(xué)活動(dòng)的效率和效果，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍是高校在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中具備強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、掌握適合教師的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，逐漸提高教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

高校教師的教學(xué)能力非常豐富，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1，轉(zhuǎn)化能力，也就是根據(jù)所傳遞知識(shí)的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)將有關(guān)知識(shí)加以提煉并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;2，組織管理能力，教師的組織管理能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種因素與變量進(jìn)行控制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;3，語(yǔ)言表達(dá)能力，在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量和效率能否得到保證與教師的語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系密切;4，教學(xué)研究能力，教師要促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教學(xué)能力的方法

教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，又通過教學(xué)活動(dòng)逐漸形成和提高。教學(xué)能力的培養(yǎng)雖然主要是教師自己努力的結(jié)果，但與學(xué)校的重視、鼓勵(lì)，與學(xué)校采取的措施密不可分。筆者認(rèn)為，青年教師可以從以下幾個(gè)方面著手，以便盡快提高教學(xué)能力。

2.1青年教員教學(xué)理論培訓(xùn)班

學(xué)校新補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的青年教師決大多數(shù)都是非師范專業(yè)畢業(yè)的，他們?cè)诮逃碚摲矫嬷R(shí)非常缺少，應(yīng)當(dāng)在上崗前系統(tǒng)地接受高等教育理論知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)校為參加教學(xué)工作的青年教員開辦了青年教員教學(xué)理論培訓(xùn)班作為崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)就是要使教師了解教師角色對(duì)社會(huì)、事業(yè)、生活及本職工作應(yīng)持的態(tài)度與之相對(duì)應(yīng)的觀念、意識(shí)。

但要真正了解、掌握和具備教師角色行為的基本要求，還需要在教學(xué)實(shí)踐中再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再體會(huì)、再提高。青年教師只有這樣，才有可能盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)通過積極向老教師學(xué)習(xí)，才能盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

2.2老教師的“傳幫帶”

傳幫帶，是有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)青年教師在教學(xué)工作中對(duì)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等給予親自傳授的通俗說(shuō)法。傳幫帶既是方式和方法，更是氛圍和風(fēng)氣，是我國(guó)一種傳統(tǒng)教授方式，其形式和效果也一直被人們所認(rèn)同。傳幫帶方式放之于教師行業(yè)依然被認(rèn)為是有效的人才培養(yǎng)途徑。

教研室選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，進(jìn)行“一幫一”，在“備課、授課、輔導(dǎo)”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上給予指導(dǎo)。還通過“示范課”、“觀摩課”等形式向青年教師傳經(jīng)送寶。青年教師也要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，跟指導(dǎo)教師隨堂聽課。

2.3合理安排課堂教學(xué)

青年教師在課前要仔細(xì)研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是有主線，這主線就從教學(xué)重點(diǎn)上找，然后沿著主線這條脈絡(luò)安全其他教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，最重要的是化難為易，通常過增加教學(xué)時(shí)間、舉例等方式展開，要切實(shí)將難點(diǎn)講通講透是要考驗(yàn)教師的教學(xué)水平的。同時(shí)不同類型的課堂，需要從實(shí)際出發(fā)選擇最適合的教學(xué)形式，即使教學(xué)內(nèi)容一樣，也應(yīng)該重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。例如在給短期培訓(xùn)班授課的時(shí)候，要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，盡量淺顯易懂，同時(shí)注重實(shí)用性。然而給本科生授課時(shí)，除了要講授基本的授課內(nèi)容外，還要深入淺出的擴(kuò)展知識(shí)面，開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力?？傊?，合理安排教學(xué)中的重難點(diǎn)，圍繞主線安排課堂教學(xué)內(nèi)容是一名教師走上講臺(tái)之前最重要的一步。

2.4發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指學(xué)生在主體意識(shí)的支配下，有目的的自覺自愿的學(xué)習(xí)。學(xué)生既是教育的客體，也是教育的主體。青年教師由于缺乏一些好的教書技巧，教學(xué)效果可能有時(shí)候差強(qiáng)人意。但可通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地消化課堂講授的知識(shí)，從而取得預(yù)期效果。因此青年教師要做到尊重學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定與鼓勵(lì)學(xué)生。

2.5語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉

語(yǔ)言是教學(xué)中使用的主要交際工具。一名合格的老師要學(xué)會(huì)說(shuō)話，教師語(yǔ)言要有藝術(shù)性，才能有生氣，有吸引力，有感染力，這是教師能力素質(zhì)的重要內(nèi)容。對(duì)一名青年教師來(lái)說(shuō)，具備良好的語(yǔ)言藝術(shù)技巧是非常有必要的。首先，語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂，同時(shí)能引起學(xué)生的共鳴和思考;其次，要凝聚精華，生動(dòng)形象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別要注意的是，授課過程中不能一直喋喋不休，不給學(xué)生思考時(shí)間;聲調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，不能一直高聲，使學(xué)生頭腦發(fā)脹，也不能過于低沉，學(xué)生會(huì)聽不清楚而導(dǎo)致昏昏沉沉。

2.6開展青年教師講課比賽

開展講課比賽，可以大大激發(fā)青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，增進(jìn)教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。教學(xué)比賽可促使青年教師更多地投入精力，在教學(xué)改革上動(dòng)腦筋，注重對(duì)教學(xué)方法的理解與選擇，注重課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用;并更加重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，注重與學(xué)生的交流和教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

3.小結(jié)

總之，青年教師的成長(zhǎng)的過程中，不僅要掌握一定的教育學(xué)理論、教學(xué)方法和技巧，還應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)換，不斷提高自身能力，及時(shí)吸取教學(xué)研究的新成果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]章菊，馮櫻.高校教學(xué)競(jìng)賽對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升.教育現(xiàn)代化.2019（59）：100-101.

[2]張仰森，黃改娟，陳若愚.計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素及其對(duì)教學(xué)效果的影響.計(jì)算機(jī)教育.2019（9）：84-87.

作者簡(jiǎn)介：劉娟（1977-），女，河北人，碩士，講師。